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部编版六年级上册《穷人》一等奖教学设计

一、设计理念

《穷人》是俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰的经典短篇小说，以其深沉的人道主义关怀和精湛的艺术手法著称。本教学设计立足于部编版教材的编写意图，遵循“以生为本，以文为脉”的原则，旨在引导学生在语言文字的品读感悟中，走进人物的内心世界，体会作品的人文内涵。教学过程中，注重培养学生的文本细读能力、语言表达能力和批判性思维，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，让学生在主动参与中实现认知的建构与情感的共鸣，真正做到工具性与人文性的统一。

二、教材分析

《穷人》是部编版六年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受人物的高尚品质。《穷人》讲述了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，深刻地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。

课文的显著特点是通过细腻的心理描写和环境描写来刻画人物形象、推动情节发展和揭示主题思想。桑娜的内心活动是贯穿全文的线索，从她发现西蒙死了，到抱回孩子后的忐忑不安，再到等待丈夫归来时的复杂心情，都描写得淋漓尽致。环境描写则渲染了气氛，烘托了人物的心情，也暗示了人物的命运。这些都是学生学习的重点，也是培养学生写作能力的良好范例。

三、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们能够读懂故事的主要内容，对人物的情感有自己的初步体验。然而，对于沙俄时代底层人民的苦难生活，学生可能缺乏切身体会；对于“穷人”在物质极度匮乏的情况下所展现出的精神“富有”，其深层含义的理解可能不够深刻；对于小说中精妙的写作手法，如心理描写的层次性和环境描写的烘托作用，也需要教师的有效引导才能准确把握。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生由表及里，逐步深入文本内核。

四、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，重点品读描写桑娜和渔夫言行、心理的语句。

*理解课文内容，感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的高尚品质。

*学习作者通过环境描写、心理描写等刻画人物形象的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，分析人物形象。

*通过对比阅读、品读感悟等方法，体会环境描写对表现人物和主题的作用。

*通过情境写话、角色扮演等形式，深化对人物内心世界的理解，并进行语言实践。

3.情感态度与价值观：

*感受桑娜和渔夫善良淳朴、乐于助人的美好心灵，体会他们精神上的富有。

*认识到物质的贫穷并不可怕，精神的富足才是人生最宝贵的财富，培养关爱他人、乐于助人的优秀品质。

五、教学重难点

*重点：

*理解桑娜和渔夫在收养孤儿问题上的复杂心情和坚定态度，感受他们高尚的品质。

*学习作者通过心理描写、环境描写来表现人物特点和主题思想的方法。

*难点：

*体会“穷”与“富”的深刻内涵，理解主人公虽然物质上贫穷，但精神上无比富有的主题。

*感悟作者在字里行间渗透的对穷人的同情和对人性美的赞美。

六、课时安排

2课时

七、教学准备

1.教师：深入研读文本，制作简洁实用的多媒体课件（包含相关图片、音频片段、重点词句等），搜集列夫·托尔斯泰的相关资料（简介、照片等，用于拓展阅读，不宜过多）。

2.学生：预习课文，通读2-3遍，初步了解故事内容，圈出生字新词和不理解的句子，尝试借助工具书解决字词障碍，并思考课文主要讲了一件什么事。

八、教学过程

第一课时

(一)情境导入，初触“穷人”

1.（板书课题：穷人）看到这个题目，你首先想到了什么？（引导学生自由发言，初步建立对“穷人”的普遍认知，如生活困苦、地位低下等。）

2.今天我们要学习的这篇课文，题目就叫《穷人》，它是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。在这篇课文里，作者为我们描绘了怎样的穷人？他们身上又有着怎样的故事呢？让我们一起走进课文。

(二)初读课文，梳理脉络

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思考：课文主要写了哪些穷人？他们之间发生了一件什么事？

2.检查字词预习情况：

*出示本课生字词（如：搁板、魁梧、抱怨、蜷缩、忐忑不安、自作自受等），指名认读，纠正字音，理解词义（可结合上下文或生活经验）。

*重点指导书写易错字（如“裹”、“怨”等）。

3.再读课文，概括主要内容：谁能用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事？（引导学生抓住主要人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果来概括。）

*（桑娜和渔夫在一个寒风呼啸的夜晚，主动收养了邻居