毫米分米的认识教案小学三年级教案（2025—2026学年）.docxVIP

毫米分米的认识教案小学三年级教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课《毫米分米的认识》是小学三年级数学课程的一部分，旨在帮助学生建立长度单位的概念，特别是毫米和分米这两个常用的长度单位。根据教学大纲和课程标准，本课内容是培养学生量感和单位认知的基础，对于后续学习更高级的长度单位及测量方法具有重要意义。在本单元中，本课起到承上启下的作用，与前面对长度、面积单位的初步认识相衔接，为后续学习米、千米等长度单位打下基础。

2.学情分析：三年级学生对长度单位已有初步的认识，但可能对毫米和分米的实际意义和换算关系理解不够深入。学生的生活经验有限，对长度单位的感知主要通过直观的物体或日常活动。在技能水平上，部分学生可能存在混淆长度单位或计算错误的问题。认知特点上，三年级学生开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此，教学过程中需要结合具体情境，引导学生逐步建立抽象概念。

3.教学目标与达标水平：本课的教学目标包括认识毫米和分米，能够进行简单的换算，以及能够使用这些单位进行简单的测量。达标水平要求学生能够正确地读写毫米和分米，熟练进行毫米与分米之间的换算，并能在实际情境中运用这些单位进行测量。教学设计应围绕这些目标，通过多样化的教学活动，确保每个学生都能达到基本的教学要求。

二、教学目标

1.知识目标：

能够说出毫米和分米的定义及其在实际生活中的应用。

能够列举常见的长度物体，并识别其长度单位。

能够解释毫米和分米之间的换算关系。

2.能力目标：

能够设计简单的测量活动，使用毫米和分米进行测量。

能够通过小组合作，解决涉及毫米和分米的实际问题。

能够进行简单的单位换算，并在实际操作中应用。

3.情感态度与价值观目标：

体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。

增强合作意识和团队精神，在合作中学会倾听和表达。

树立严谨的数学学习态度，敢于尝试和探索。

4.科学思维目标：

发展逻辑思维和空间想象力，通过观察和比较，理解长度单位的相对大小。

培养抽象思维能力，从具体物体到抽象单位的过渡。

5.科学评价目标：

能够评价自己或他人测量结果的准确性。

能够评估自己在解决长度测量问题时的策略和方法的合理性。

三、教学重难点

教学重点在于让学生理解和掌握毫米与分米的概念及其换算关系，难点在于学生能够将抽象的长度单位应用于实际测量和解决实际问题，这需要结合具体情境，引导学生通过操作和合作学习来克服。

四、教学准备

教学准备：为确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、长度单位教具、毫米分米模型、相关视频资料，以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具。同时，设计合理的教学环境，如安排小组座位，提前规划黑板板书内容，确保教学资源充足，为学生创造良好的学习氛围。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.播放一段生活中使用长度单位的视频，如测量身高、测量房间长度等。

2.提问：视频中出现了哪些长度单位？你认识它们吗？

3.引导学生回顾之前学习的长度单位，如米、厘米等。

学生活动：

1.观看视频，思考并回答教师提出的问题。

2.回顾之前学习的长度单位，并尝试列举生活中常见的长度单位。

3.与同学分享自己的观察和思考。

新授环节（30分钟）

任务一：认识毫米和分米（10分钟）

教师活动：

1.展示毫米和分米的教具，如尺子、卡片等。

2.解释毫米和分米的定义，并与米、厘米进行比较。

3.通过实际操作，让学生观察毫米和分米之间的差异。

4.引导学生说出毫米和分米的用途。

学生活动：

1.观察教具，思考毫米和分米的定义。

2.与同学讨论毫米和分米之间的差异。

3.尝试使用毫米和分米进行简单的测量。

4.分享自己对毫米和分米用途的理解。

任务二：毫米和分米的换算（10分钟）

教师活动：

1.解释毫米和分米之间的换算关系。

2.通过实例演示换算过程。

3.引导学生进行换算练习。

4.解答学生在换算过程中遇到的问题。

学生活动：

1.观察并理解换算关系。

2.尝试进行换算练习。

3.与同学讨论换算过程中的疑问。

4.请求教师解答自己的问题。

任务三：测量生活中的物体（10分钟）

教师活动：

1.分发任务单，要求学生测量教室内的物体，如书桌、黑板等。

2.引导学生选择合适的长度单位进行测量。

3.组织学生进行小组讨论，分享测量结果。

4.总结测量过程中的注意事项。

学生活动：

1.根据任务单要求，选择合适的长度单位进行测量。

2.进行实际测量，并记录数据。

3.与同学分享测量结果，并讨论测量过程中的经验和问题。