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部编版语文三年级上册教学设计

引言

三年级上册语文，是学生在小学阶段承上启下的关键一年。学生经过两年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，但在阅读理解的深度、语言表达的准确性与丰富性，以及良好学习习惯的养成方面，仍需系统引导与强化。本教学设计立足于部编版教材的编排特点，以《义务教育语文课程标准》为指导，旨在通过精心设计的教学活动，全面提升学生的语文核心素养，为他们后续的学习奠定坚实基础。

一、指导思想

1.遵循课标，立足素养：严格依据《义务教育语文课程标准》的要求，坚持立德树人根本任务，注重培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。

2.以生为本，因材施教：充分考虑三年级学生的年龄特点和认知规律，关注学生的个体差异和学习需求，激发学生的学习兴趣，鼓励自主、合作、探究的学习方式。

3.夯实基础，读写并重：重视识字写字教学，将其贯穿于整个语文教学过程；加强阅读方法的指导，培养学生的阅读兴趣和能力；鼓励学生乐于表达，逐步提升习作水平。

4.整合资源，优化过程：有效利用教材资源，适当拓展课外学习空间，注重教学内容的有机整合和教学过程的优化，提高教学效率。

二、学情分析

三年级学生已初步适应小学的学习生活，对语文学习抱有一定的热情。他们：

1.认知水平：形象思维仍占主导，但抽象逻辑思维能力开始发展。好奇心强，乐于探索新事物，对故事、游戏、直观形象的事物更感兴趣。

2.识字写字：已认识近千个汉字，掌握了一些基本的识字方法，但识字量和写字质量仍需提升，部分学生写字姿势和习惯有待纠正。

3.阅读能力：能独立阅读浅显的图画书和拼音读物，能初步理解主要内容，但阅读速度较慢，缺乏深入思考和感悟，概括、质疑、联想能力有待培养。

4.习作表达：初步具备口头表达能力，乐于分享，但书面表达尚处于起步阶段，词汇积累不够丰富，句子不够通顺连贯，标点符号运用不规范，对习作的兴趣和信心需要呵护和培养。

5.学习习惯：部分学生已养成课前预习、课后复习的习惯，但注意力集中的时间有限，倾听、思考、合作等学习习惯仍需强化。

三、学期教学总目标

1.知识与技能：

*认识常用汉字约250个，其中180个左右会写。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

*累计认识汉字约2200个，其中1300个左右会写。

*能正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

*养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

*乐于书面表达，增强习作的自信心。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

*学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等标点符号。

*能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

2.过程与方法：

*引导学生主动参与识字、阅读、习作、口语交际等语文实践活动。

*鼓励学生运用已有的学习经验和方法自主学习，并在合作学习中共同进步。

*引导学生在语文学习中积累学习方法，如借助工具书、联系上下文理解词语等。

3.情感态度与价值观：

*感受中华文化的魅力，热爱祖国语言文字。

*培养热爱自然、热爱生活、关爱他人的情感。

*初步养成勤于阅读、乐于表达的习惯，培养学习语文的兴趣。

*在学习中体验成功的快乐，培养自信心。

四、教材分析

本册教材继续按照主题单元的形式编排，共设八个单元，分别围绕“学校生活”、“金秋时节”、“童话世界”、“观察与发现”、“传统文化”、“革命情怀”、“大自然的秘密”、“我们的生活”等主题展开。每个单元包括“导语”、“课文”（精读课文和略读课文）、“语文园地”三大块。此外，还安排了“快乐读书吧”和“习作”。

教材内容贴近学生生活，注重人文关怀和价值引领。在识字写字方面，强调识字方法的多样化和写字姿势的规范性。阅读教学注重培养学生的阅读兴趣和初步的阅读能力，引导学生积累语言。习作教学强调激发习作兴趣，降低习作难度，鼓励学生写真情实感。口语交际注重创设情境，培养学生的倾听、表达和应对能力。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.识字与写字：这是低年级和中年级初期的永恒重点。要引导学生掌握多种识字方法，培养独立识字能力