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细胞核的结构和功能教案

一、基本信息

授课对象：高中一年级学生

授课时长：45分钟

学科：高中生物学

授课章节：人教版高中生物学必修1《分子与细胞》第三章第三节“细胞核——系统的控制中心”

二、教学目标

1.知识与技能目标

准确识别细胞核的核膜、核孔、染色质、核仁等基本结构，阐述各结构的形态特点和核心功能；

深入理解细胞核作为细胞“控制中心”的核心功能，明确其与细胞代谢、遗传之间的内在联系；

掌握制作临时装片观察细胞结构的基本操作，能通过显微镜清晰观察细胞核的形态，提升实验操作与观察分析能力。

2.过程与方法目标

通过分析科学家探究细胞核功能的经典实验（如蝾螈受精卵横缢实验、伞藻嫁接与核移植实验等），学习“假说—演绎”的科学研究方法，提升逻辑推理和实验分析能力；

借助小组讨论、模型观察等活动，培养合作探究能力和抽象思维能力，学会将抽象的细胞结构与具体功能相联系。

3.情感态度与价值观目标

认同细胞核在细胞生命活动中的核心地位，树立“结构与功能相统一”的生物学基本观念；

感受科学家严谨的科研态度和不懈的探索精神，激发对生物学研究的兴趣和热爱，培养科学探究的责任感。

三、教学重难点

1.教学重点

细胞核的基本结构（核膜、核孔、染色质、核仁）及其对应的功能；

细胞核作为细胞代谢和遗传控制中心的核心功能；

染色质与染色体的相互转化关系及其实质。

2.教学难点

深入理解染色质与染色体的动态转化过程，以及这一转化与细胞分裂的关系；

通过分析经典实验，推理得出细胞核控制细胞遗传和代谢的结论，理解实验设计的逻辑严谨性；

准确把握核孔的选择性运输功能，理解其对细胞物质交换和信息传递的重要意义。

四、教学方法

采用“实验探究法+经典实验分析法+小组讨论法+多媒体辅助教学法”相结合的方式。通过显微镜观察实验让学生直观感知细胞核形态；借助经典实验分析培养逻辑推理能力；利用小组讨论激发思维碰撞；结合PPT、细胞结构模型等多媒体资源，将抽象结构具象化，突破教学难点。

五、教学过程

教学环节

时间分配

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入：激发疑问

5分钟

1.展示两组对比图片：一组是正常分裂增殖的洋葱表皮细胞，另一组是细胞核受损后停止分裂、形态异常的洋葱表皮细胞；2.提出问题链：“细胞的生命活动有序进行，是什么结构在调控这一过程？受损后细胞为何会失去正常功能？大家观察过细胞中这个‘调控中心’的形态吗？”3.引出课题：“今天我们就一同探究细胞的‘指挥中枢’——细胞核的结构和功能。”

1.观察图片，对比两组细胞的形态和功能差异；2.围绕问题展开思考和初步讨论，结合初中所学知识尝试回答；3.明确本节课学习主题，激发探究兴趣。

通过直观的对比图片创设情境，以问题链引发学生认知冲突，调动学生已有知识储备，快速聚焦课题，激发学习积极性。

探究一：细胞核的功能——经典实验分析

12分钟

1.逐步呈现科学家探究细胞核功能的经典实验，按“实验背景—实验过程—实验现象—实验结论”的逻辑拆解：①蝾螈受精卵横缢实验：展示实验装置图，讲解“横缢受精卵为有核和无核两部分”的操作，引导分析“有核部分正常分裂，无核部分停止分裂；植入细胞核后无核部分恢复分裂”的现象；②伞藻嫁接与核移植实验：播放动画演示实验过程，对比“伞形帽伞藻与菊花形帽伞藻嫁接”和“核移植”的不同结果，提出问题：“嫁接实验中伞帽形态由什么决定？核移植实验又能说明什么？”2.引导学生小组讨论：“这些实验共同指向细胞核的什么功能？如何体现‘结构决定功能’的观念？”3.总结归纳：梳理实验结论，明确细胞核是细胞的“遗传信息库”，控制细胞的遗传和代谢。

1.跟随教师引导，逐一对实验进行分析，记录实验关键步骤和现象；2.针对伞藻实验的问题展开小组讨论，各小组代表发言分享观点，逐步推理得出“细胞核决定伞帽形态”的结论；3.整合所有实验结论，理解细胞核控制细胞遗传和代谢的核心功能，初步建立“实验探究→结论推导”的逻辑链。

通过分析经典实验，让学生体验科学探究的过程，学习实验分析的方法，培养逻辑推理能力；小组讨论促进思维碰撞，帮助学生从多个实验中归纳共性结论，突破“细胞核功能”这一重点。

探究二：细胞核的结构——从形态到功能

15分钟

1.展示细胞核亚显微结构模型和PPT示意图，逐一讲解各结构：①核膜：指出其“双层膜”结构特点，提问“双层膜有什么作用？”引导学生得出“分隔细胞核与细胞质，保护核内物质”的功能；补充“核膜上有核孔”的结构，结合“RNA能通过核孔进入细胞质，DNA不能出细胞核”的实例，说明核孔的“选择性运输”功能；②核仁：结合图片说明其“球形、折光性强”的形态，讲解其与核糖体RNA合成及核糖体形成的关系，补充“细胞分裂时核仁会消失和重建”的动态变化；③染色