2025 人教版三年级语文下册变成树的细节描写指导课件.pptxVIP

2025 人教版三年级语文下册变成树的细节描写指导课件.pptx

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

一、教学背景与目标定位演讲人

教学背景与目标定位01教学过程设计:从“范例感知”到“实践迁移”02教学重难点突破:从“笼统想象”到“细节落地”03总结与作业:让细节成为想象的“翅膀”04目录

2025人教版三年级语文下册变成树的细节描写指导课件

01教学背景与目标定位

教学背景与目标定位作为一线语文教师,我始终认为,三年级是小学生从“写话”向“写作”过渡的关键阶段。人教版三年级下册第五单元以“奇妙的想象”为主题,《我变成了一棵树》作为单元精读课文,通过“英英变成树”的奇幻故事,为学生打开了想象写作的大门。但在实际教学中,我发现学生虽能模仿“变成树”的想象框架,却常陷入“有想象无细节”的困境——要么笼统写“我变成了树”,要么只描述“树的外形”,缺乏对“变化过程”“感官体验”“情感流动”的具体刻画。

基于此,本节课的核心目标是:以《我变成了一棵树》为范例,指导学生掌握“变成树”类想象作文的细节描写方法,让想象落地为可感、可触、可思的文字,实现“想象有画面,细节有温度”的写作突破。具体分解为三个维度:

知识目标:明确“变成树”细节描写的三大方向——变化过程、感官体验、情感渗透;

教学背景与目标定位能力目标:能运用“慢镜头分解”“五感联动”“心情温度计”等方法,将“变成树”的想象转化为具体可感的细节;

情感目标:感受想象写作的乐趣,体会“细节是想象的生命”,激发用文字记录奇妙体验的兴趣。

02教学重难点突破:从“笼统想象”到“细节落地”

重点:掌握“变成树”细节描写的三大核心方法细节描写不是“堆砌辞藻”,而是“让想象看得见、摸得着、感得到”。结合课文与学生习作问题,我将方法提炼为三个层层递进的维度:

重点:掌握“变成树”细节描写的三大核心方法变化过程:用“慢镜头分解”还原“变成树”的动态轨迹学生常写“我变成了一棵树”,却忽略“如何变”的关键过程。课文中“我”变成树的过程是动态的:“呀,我真的变成了一棵树!”“我的身上长出了无数小树枝,接着,这些小树枝上冒出了绿芽,绿芽很快变成了叶子……”这启示我们:“变成树”不是瞬间完成的,而是有层次、有步骤的变化。

教学中,我会引导学生用“慢镜头”拆解“变身”过程:

起点:变身前的触发点(如“我摸着肚子咕咕叫,嘟囔‘要是变成树就不用吃饭了’”);

身体变化:从局部到整体的动态(手指发麻→手臂变粗→脚底扎根→躯干生长→枝芽萌发);

环境互动:变身时周围的反应(地面裂开小缝、风掀起衣角、小鸟被惊飞)。

重点:掌握“变成树”细节描写的三大核心方法变化过程:用“慢镜头分解”还原“变成树”的动态轨迹以学生习作为例,有位同学曾写:“我一念‘变’,就成了树。”修改时,我引导他补充:“我的手指尖先冒出了细小的绿点,像被撒了一把碎草籽;接着胳膊开始发胀,皮肤变得粗糙,摸起来像蹭了层砂纸;最神奇的是脚底板,凉丝丝的,好像有根针在扎——哦,是根须正往泥土里钻呢!”这样一来,“变身”从“一句话”变成了“一段电影”。

2.感官体验:用“五感联动”构建“树的视角”的立体画面

想象作文的魅力在于“代入感”,而代入感的核心是“感官细节”。课文中,作者巧妙调用了多种感官:

视觉:“树枝上长出了各种形状的鸟窝——三角形的、正方形的,还有圆形的、椭圆形的、菱形的……”(形状细节);

触觉:“风一吹,鸟窝在枝头轻轻摇晃,我痒得咯咯笑。”(动态触感);

重点:掌握“变成树”细节描写的三大核心方法变化过程:用“慢镜头分解”还原“变成树”的动态轨迹听觉:“‘咕噜噜……’我的肚子里发出一种怪怪的声音,把他们吓了一跳。”(特殊声响);

味觉:“妈妈打开背包,从里面拿出好多东西:巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……”(食物联想)。

教学中,我会设计“五感寻宝”活动:让学生闭眼想象“自己变成树”,然后依次回答:“作为一棵树,你用眼睛看到了什么?用手(树枝)摸到了什么?用耳朵听到了什么?用鼻子闻到了什么?甚至,如果你是一棵会结果的树,果实的味道是怎样的?”

例如,有学生分享:“我变成了一棵石榴树,眼睛看到阳光在石榴皮上跳,像撒了金粉;风拂过树枝,我的叶子‘沙沙’响,像在唱儿歌;有只蜜蜂停在花上,翅膀振动的声音细细的,像妈妈织毛衣时的毛线针;最妙的是,我的石榴籽在肚子里胀鼓鼓的,舔一舔舌尖,好像尝到了酸酸甜甜的果汁——哦,原来我自己也能结果!”这样的细节,让“变成树”从“抽象概念”变成了“立体场景”。

重点:掌握“变成树”细节描写的三大核心方法情感渗透:用“心情温度计”记录“树的心事”想象不是“天马行空”,而是“以我手写我心”。课文中,“我”变成树后的情感是流动的:一开始因“不用吃饭”而窃喜,接着因“妈妈认不出自己”而失落,最后因“妈妈带食物”而温暖。这种情感变化,让故事有了“温度”。

教学中,我会引导学生用“心情温度计”梳理情感线:

升温时刻:变身成功

文档评论(0)

蓝色@心 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档