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小学数学探究式教学设计实用模板

引言

在小学数学教学中，探究式学习以其独特的魅力，引导学生从被动接受知识转向主动建构知识，在“做数学”的过程中培养其批判性思维、创新意识和实践能力。一份精心设计的探究式教学方案，是引导学生有效探究的蓝图。本模板旨在为小学数学教师提供一个实用、专业的探究式教学设计框架，帮助教师更系统、更深入地组织探究活动，真正将“以学生发展为本”的理念落到实处。

一、教学设计框架概览

一个完整的小学数学探究式教学设计，通常包含以下核心模块：教学内容与学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计以及教学反思。这些模块相互关联，共同构成了探究活动的完整链条。

二、各模块具体内容与撰写要点

（一）教学内容与学情分析

1.教学内容：

*明确指出本节课探究的核心数学概念、原理或技能，例如“认识图形的对称性”、“探索两位数乘一位数的计算方法”等。

*简述该内容在整个小学数学知识体系中的地位和作用，以及它与前后相关知识的联系。

*挖掘该内容所蕴含的数学思想方法和探究价值。

2.学情分析：

*已有知识基础：分析学生在学习本课之前，已经掌握了哪些相关的数学概念、技能和经验，这些将是学生进行探究的起点。

*认知发展特点：结合学生所处年龄段的思维特点（如具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段），分析学生可能的思维方式和理解难点。

*学习兴趣与动机：预估学生对本课内容可能存在的兴趣点，以及如何通过探究活动激发和维持其学习动机。

*潜在困难与差异：预判学生在探究过程中可能遇到的困难、易错点，以及不同层次学生在探究能力上可能存在的差异，为差异化指导提供依据。

（二）教学目标

教学目标的设定应具体、明确、可观测，并体现探究式学习的特点，通常从以下三个维度进行阐述：

1.知识与技能：

*学生通过探究，能够理解和掌握哪些核心的数学概念、公式、法则或技能。

*例如：“通过操作和观察，学生能初步认识图形的平移现象，并能在方格纸上画出简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形。”

2.过程与方法：

*学生经历怎样的探究过程（如观察、猜想、操作、验证、讨论、归纳等）。

*学生在探究过程中习得哪些学习方法或思维方法（如动手实践、自主探究、合作交流、类比迁移等）。

*例如：“学生在探究‘三角形内角和’的过程中，体验‘猜想—验证—结论—应用’的科学探究过程，发展初步的归纳推理能力。”

3.情感态度与价值观：

*激发学生对数学的好奇心和求知欲，培养学习数学的兴趣。

*培养学生主动探究、勇于尝试、不怕困难的精神。

*在合作探究中培养学生的团队协作意识和沟通表达能力。

*感受数学与生活的联系，体会数学的严谨性和结论的确定性（或探究的开放性）。

*例如：“在探究活动中，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心；在小组合作中，乐于与他人交流自己的想法。”

（三）教学重难点

1.教学重点：

*本课核心的数学概念、原理或技能，以及学生必须掌握的探究方法或关键步骤。

*通常是教学目标中“知识与技能”的核心内容，也是探究活动围绕的中心。

2.教学难点：

*学生在理解概念、掌握方法或进行探究过程中可能遇到的最大障碍或容易混淆的地方。

*可能涉及抽象概念的具体化、探究思路的形成、多种方法的优化、知识的灵活应用等。

*例如：“理解‘为什么三角形内角和是180度’的探究过程和原理，而非仅仅记住结论。”

（四）教学准备

为确保探究活动的顺利开展，需要精心准备以下材料：

1.教师准备：

*教学课件（PPT）：应服务于探究活动，提供情境、问题、素材、反馈等，避免简单的知识罗列。

*教具：实物模型、挂图、学具操作材料的样品、演示用工具等。

*学具：根据探究活动需要，为学生准备的动手操作材料（如小棒、图形卡片、测量工具、实验记录单等），需注明数量和规格。

*其他：如板书设计预案、背景音乐（如需）等。

2.学生准备：

*预习相关内容（如有必要）。

*准备必要的学习用品（如练习本、铅笔、尺子、橡皮等）。

（五）教学过程

教学过程是探究式教学设计的核心，应充分体现学生的主体地位和教师的引导作用。通常包括以下几个环节：

1.情境创设，提出问题（约X分钟）

*目标：激发学生兴趣，明确探究方向，引出核心探究问题。

*活动设计：

*创设与教学内容相关的、富有挑战性和趣味性的生活情境、故事情境、游戏情境或问题情境。

*引导学生观察、思考，从中发现并提出有价值的数学问题，将其聚焦为本课的核心探究问题。

*教师活动：生动描述情境，适时提问，引导学生聚焦问题。

*学生活动