《烛之武退秦师》+薛冰+课堂教学设计（教案）.docVIP

烛之武退秦师

——春秋士子的外交智慧

作者：薛冰

联系方式：

单位：平顶山外国语学校

活动名称：平顶山市第二十一届中等职

业学校优质课评选

《烛之武退秦师》教案

授课班级：

2023级幼儿保育专业一（5）班

课前准备：

1.阅读《烛之武退秦师》，疏通字词，尝试写出两到三条烛之武退秦的秘诀。

2.了解课文故事发生的背景（已发布在班级群）。

教学方法：讲授法阅读法情境教学法自主学习法讨论法

课时安排：1课时

学情分析：

学生思维活跃，易于接受新鲜事物。但部分同学没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心和能力。需要教师有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，不断提高她们的学习积极性和自信心，从而全面提高学生的综合素质。

一、教学目标：

1、梳理课文内容，筛选信息，理解烛之武舍身赴敌营的爱国精神。

2、体会史传散文塑造人物的艺术手法，把握作品人物形象，提升文学审美素养。

3、感受烛之武身上闪耀的家国情怀，弘扬和培育爱国主义精神。

二、教学重点：

体会史传散文塑造人物的艺术手法，把握作品人物形象，提升文学审美素养。

三、教学难点：

理解文意，领会家国情怀的内涵与外在表现。

四、教学过程：

师：同学们好！上节课我们穿越到了2000多年前的春秋时期，走进左丘明的编年体史书《左传》，品读了史传散文《烛之武退秦师》。今天让我们一起重走穿越之旅，寻找“外交达人”烛之武，继续了解他的故事吧！

（一）走进烛之武的历史故事

第一课时了解了作者左丘明和写作背景；精读文本，初步认识了散文的主人公——烛之武，他身虽年迈，却在国家危难之际，临危受命，挺身而出，纾解国难。

点拨：请同学们回忆一下，还在文学作品里了解哪些像烛之武一样的爱国之重臣或使臣？

进入“抢答游戏环节”

明确：大家激情昂扬的抢答，让一个个历史人物从文学作品中浮现到我们眼前，他们的魅力，唤起了我们的情感。那走进现实世界，是否能遇到呢？请观看视频“新中国的外交之魂周恩来”，一睹外交官的风采。

总结：从周总理的字里行间，我们看不到他强势和咄咄逼人，却感受到了无穷力量。外交场上的周恩来和公元前的烛之武以及刚刚抢答时浮现在我们眼前的这些历史人物，他们身上有什么共同点呢？

生：爱国！机智！......

师：他们的身上有着浓浓的爱国情，是国之重臣，身上肩负民族使命，闪耀着家国情怀，点亮民族之光。家国情怀从何而来，就让我们从烛之武的身上找寻答案吧！

（二）欣赏烛之武的外交风采

点拨：鉴赏品评人物形象是我们本节课的重难点。同学们说一说刻画人物形象最常用的方法有哪些？

生：外貌、语言、动作、心理......

课文对人物形象的塑造使用了大量的语言描写。就让我们一探究竟吧！齐读第一自然段，讨论并找出人物：

明确：“围”字，《孙子兵法》中说到“十则围之，五则攻之，倍则战之”秦晋围郑，可见郑处境危险。国家危难，郑国会坐以待毙吗？齐读第二自然段找答案。

第二自然段：

佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。

核心句：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”

点拨：有人说这14个字起到了“一言而可以兴邦”的作用，顺利让郑国转危为安，寥寥数语，可谓非同凡响。同学们是否认可？我们就带着这个问题齐读第三段，思考烛之武如何说退秦师？

第三自然段：

夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

分解问题：同学们读的整齐响亮，是不是也和老师一样被烛之武的言辞震撼到了！继续拿出劲头深入分析本段，试着给烛之武的说辞进行层次划分并概括。同心同行同力和同德四小组请开始讨论，3分钟后展示交流结果。

师：哪个小组先来概括第一层？

生（同心组）：“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，烛之武先示弱，这样不会激怒秦伯。

明确：很好，烛之武先坦言秦、晋围郑，郑国必亡，示弱臣服，以退为进。那第二层呢？

生（同力组）：“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”，烛之武为秦君分析利弊，指出亡郑只对晋国有利。

明确：烛之武是动之以情晓之以理啊。用委婉的语气阐明亡郑并不能给秦带来好处，从根本上