《大禹治水》教学设计（详细解读）.docVIP

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《大禹治水》教学设计（详细解读）

教学设想

《大禹治水》讲述了一个千古传颂的优美的神话故事。在鲧为了受苦的人们偷了息壤、献出生命之后，禹想出了更为合理的办法：变堵为疏，这充分显示了其聪明才智；他为了治水，不辞劳苦，三过家门而不入，其奉献精神将深深打动孩子们的心，从而让学生明白奉献的含义。课前让学生搜集有关资料，对当时的社会状况有一些了解。教师尽量搜集相关的图片或影片片断，努力创设情境，为激发学生情感做铺垫，要注意通过抓住重点字、词来加深对课文的理解，体验情感，让学生体会这些词语在表情达意中期到的作用，提高他们遣词造句的能力。

教学目标

知识教学点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认本课8个生字，会写7个生字；理解由生字组成的词语。

能力训练点

培养学生有感情朗读课文的能力。

德育渗透点

理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重、难点

1、能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学过程

第一课时

一、谈话导人

师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。

板书课题，指名读“大禹”。

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，自主识字，了解课文大意

1、学生自由轻声练读课文，想办法识字。

2、检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3、范读课文，思考讨论：

这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？

4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读第一自然段

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

洪水给老百姓带来了严重的灾难。从哪儿可以看出洪水很凶猛？

2、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，指名试读。学生自由练读。集体齐读。

四、课堂小结

第二课时

一、复习引入

小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（指名领读，齐读）

说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？

（我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）

二、新授

学习第二自然段

鲧是怎样治水的？

找出大禹治水的原因。

学习第三自然段

自由大声读第三自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？

晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。

他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。

总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。

学习第四自然段

通过第三自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下来请看四自然段。

1、自由大声读第四段，边读边用笔划出表示大禹专心治水的词语。

2、说说大禹为什么会三过家门而不入？

我们通过课文的四段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。

我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最后一段。

三、拓展

在我们国家的历史上，像大禹这样的故事有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐去学习“愚公移山”。下节语文课进行交流。