《大禹治水》教学设计.docVIP

2025年完美版

二次复备

三年级语文下册教学设计

大禹治水

教学目标

1.知识与技能：

①能正确、流利、有感情地朗读课文。

②学会本课生字，能正确书写七个生字，认识八个生字，学习多音字“处”。

2.过程与方法：

①采用“认-读-写-用”的步骤，自主识记生字、生词。

②学会抓住重点词语，理解课文内容。

3.情感、态度与价值观：

引导学生体会大禹公而忘私的奉献精神，培养学生的奉献意识。。

教学重点

抓住重点词语，理解课文内容。

教学难点

感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神

教学方法

创设情境，引导学生抓住重点词句感悟课文中心。

教学准备

二次复备

生字卡片、大禹的相关资料

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、知识链接交流共享

1.质疑课题

大禹是什么人？他为什么要治水？他是如何治水的？

2.交流共享

人物介绍：禹是传说中古代部落联盟的领袖，是鲧的儿子。又称大禹、夏禹、戎禹。原为夏后氏部落领袖，奉舜命治理洪水，领导人们疏通江河，兴修沟渠，发展农业。据传，治水13年中，他三过家门而不入。后被选为舜的继承人，他一直受到炎黄子孙的崇敬和景仰，并给他抹上了一层神话色彩。

二、预习导航了解学情

1.学生自读课文。要求：

（1）默读课文，画出不认识的字和不理解的词语。

（2）标出自然段。

（3）读通课文，遇到不理解的地方做上标记。

2.检查自学情况。

（1）开火车读生字词，识记字词：

二次复备

大禹（yǔ）堵塞（sè）处（chǔ）死

开凿垒起草丘欣欣向荣

（2）指名逐段试读课文，正音。

（3）说说你从课文中读懂了什么？

三、梳理文本，理清思路

按照指谁原因、进过、结果给文章分层。

四、创设情境，读书入境

1.（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。?

2.在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问:你觉得当时的洪水怎么样？(凶猛、可怕)

3.是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最认真。

4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

（1）指名读。在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?

（2）指名说（滔滔?淹没?冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？

（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？

二次复备

5.指导理解“四处逃荒”

（1）滔滔的洪水害得老百姓四处逃荒，什么叫“四处逃荒”?

（2）看到老百姓无家可归，你的心情怎样？

（3）带着这种心情，谁能读好这个词？

a.读得再慢一点，声音再低一些?b.指名读c.一起轻轻地读

6.同学们，把这个词送回句子中还能读好吗？指名读。能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……

7.多么不幸的人们！来，带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)

过渡：这一切禹是看在眼里急在心中，于是——

五、指导书写，阅读链接

1．观察字形，你发现什么？

2.师指导，学生描红，临写。

“洪、堵、仅”三个字，左右结构，书写时左窄右宽；“荒”字不能多点。

六、布置作业巩固强化

课后作业：1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

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第二课时

教学过程：

一、揭题导入，复习词语

1.同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗?

2.出示词语:

洪水淹没逃荒

开凿挖通欣欣向荣

敬仰爱戴英雄

①谁来读一读?(评:读得真棒)

②下面来开火车读。小火车开起来——

③看来读词语难不倒大家，老师可要增加点难度，你能用上面的词说说课文讲了什么吗？

三、自主学习，精读感悟

1．出示自读提示，学生自主学习

（1）指名读课文第二部分思考：大禹是怎样治水的？

（2）大禹治水跟他的父亲有了什么不同？，从这里你能看出禹是一个怎样的人?

（3）大禹还做了什么？（重点体会治水的艰辛）

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四、交流感悟，境中悟情

1.?师讲故事。

2.听完了故事，老师要来考考你们，看谁刚才听得最用心！你会填吗？

3.出示：为了治水，禹（）岁才结婚，在家仅仅住了（）天。他在外治水（???）年，曾经（??）次路过自己的家门，但他（??）次也没有进去看一看。

4.引导学生体会“才、仅仅、就、却”四个词的作用。

5.是呀，作为一个丈夫，常年弃家而不顾，作为一位父亲，没有尽到一点父亲的责任，作为一个儿子，没有为年迈的父母尽到微薄的孝心，此