第六单元写作任务 统编版高一语文必修上册.pptxVIP

单元写作第六单元高一语文

学习目标：围绕单元写作任务，明确议论要有针对性的特点，摘取本单元针对性的名言警句，学习其说理方式通由议论文写作练习，掌握议论文写作结构，熟练运用论证方法。任务清单课前读背：读大纲结构明确单元写作任务，摘取本单元启发性句子，总结论证方法重申议论文写作结构，明确审题立意要求动笔写作：60分钟限时训练

明确作文大纲结构一、标题（观点鲜明+简洁有力）?论点式（如《敬畏规则，行稳致远》）比喻式（如《以理性为帆，渡认知之海》）二、开头（3句话·引出中心论点）引述材料/现象（简括题干/热点）+分析过渡（点出材料本质/现象影响）；+亮明中心论点（明确立场，如“因此，我们应秉持XX态度，践行XX行动”）。三、分论点段落（3段·逻辑递进/并列）分论点1（是什么/为什么·基础层）：XX是XX的基石/XX源于XX的滋养分论点2（怎么做/为什么更重要·递进层）：践行XX需XX的勇气/XX的关键在于XX分论点3（反面论证/拓展延伸·升华层）：若无XX，则会XX/XX不仅关乎个人，更关乎XX四、结尾（2句话·总结+呼吁）1.总结全文（重申中心论点，1句话）；2.升华呼吁（结合青年身份/时代背景，1句话，如“作为新时代青年，我们当以XX为帆，在成长之路上笃定前行”）。

要勤于学习、敏于求知，注重把所学知识内化于心，形成自己的见解，既要专攻博览，又要关心国家、关心人民、关心世界，学会担当社会责任。——习近平

明确单元任务学习是永恒的话题。从《礼记·学记》中的“玉不琢，不成器”，到当今社会倡导的终身学习和个性化学习，数千年来，人们一直在不懈地探索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。本单元的文章从不同角度论述有关学习的问题，或阐述学习的意义，或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受，使我们获得不同的启迪。学习本单元，以“学习之道”为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法;学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。

单元内容梳理10《劝学》《荀子》《师说》/韩愈《劝学》和《师说》都是我国古代探讨学习问题的名篇。熟读这两篇文章，找出文中谈学习的名句，推敲句子的含义，以此为基础把握两篇文章关于学习的主要观点。阅读时，要注意联系作者的思想主张和写作背景来理解文章的观点，分析作者提出观点的依据。例如，荀子为何如此强调后天学习的重要性?韩愈是针对怎样的现状倡导师道回归的?这需要分别结合荀子的“性恶论”、韩愈所处时代士大夫“耻学于师”的风气来理解。还可以结合今天的社会生活，说说荀子和韩愈的学习观中，哪些仍然值得借鉴，哪些需要更新并赋予其新的内涵。

《劝学》警句“青，取之于蓝，而青于蓝”这句话打破了我对“传承”的固有认知。它告诉我们，学习不应止步于模仿，更要在继承中超越。就像在学习写作时，最初模仿优秀范文的结构与表达是必要的，但唯有融入自己的思考与感悟，才能形成独特的文风。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”提醒着我学习与反思的辩证关系。在信息爆炸的时代,广泛涉猎知识固然重要,但更需每日审视自己的言行,及时修正偏差。这种“博学+内省”的模式，让我的学习之路少走了许多弯路“锲而不舍，金石可镂”。则用生动的比喻诠释了坚持的力量。可见，再微小的努力，只要持之以恒，终能创造奇迹。

《师说》警句“师者，所以传道受业解惑也”清晰界定了教师的职责，也让我明白求学不仅是获取知识，更要领悟为人处世的道理。。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”打破了传统师生关系的桎梏。在小组合作学习中，我曾因同学提出更优的解题思路而感到羞愧，这句话让我明白:师生之间是相互学习的关系,坦然接受他人的长处，才能实现共同进步。“道之所存，师之所存也”，拓宽了我对“师”的定义。生活中处处有可学习之人:清洁工的敬业、快递员的高效、长辈的智慧，只要对方身上有值得学习的“道”，便是我们的老师。这种开放的学习心态，让我从更广阔的天地中汲取养分。

《反对党八股》警句“空话连篇，言之无物”在写作中给我敲响警钟。曾写议论文时，总喜欢堆砌华丽辞藻，却忽视了观点的明确与论据的充实。这句话让我明白:表达的核心是传递有价值的内容，与其追求形式的花哨，不如用简洁的语言讲清道理。“装腔作势，借以吓人”提醒我避免在交流中陷入傲慢的误区。小组讨论时，有些同学总喜欢用专业术语掩盖思维的贫乏，这种“装腔作势”不仅无法赢得认可，反而会阻碍思想的碰撞。真诚表达、以理服人，才是有效的沟通之道。“甲乙丙丁，开中药铺”批判了形式主义的表达模式。在撰写报告时，我曾机械地套用三、四”的框架，却忽视了内容的逻辑关联。这句话让我意识到:结构是为内容服务的，唯有让观点自然衔接，才