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三、怎样才能提升专业境界

——做有专业尊严的教师（一）有专业尊严的教师最可能成专家型教师（专业自尊）（二）有专业尊严的教师的几个特质（专业自信）（三）有专业尊严的教师的几个基本功（专业自我）（一）有专业尊严的教师最可能

成为专家型教师（专业自尊）

专家型教师的成长规律：专家型教师成长呈现明显的阶段性专家型教师的成长取决于其自主的专业发展专家型教师成长是形成基于“专家水平的知识”的出色教学实践能力为核心的教师素养的过程理性实践是专家型教师成长过程中的一种可持续发展力（二）有专业尊严的教师的几个特质

（专业自信）主观因素方面进取型人格特点发展中的教师专业知识研究型认知方式有意义的业余爱好广博与善于总结反思较高的先天素质环境因素方面扶植型的学校环境支持型的家庭生活环境热情与尊重的社会环境专业性的专业组织（二）有专业尊严的教师的几个特质1、取型人格特点——不轻易服输这是最不同于一般教师的一个特质。《建构自己的教育哲学》：“许多年轻人从踏上讲台的第一天起，并不十分明白自己为什么做教师，只是作为一种谋生的手段，于是仿佛觉得被投入到了一场无休止的恐惧与劳役之中。他们只能小心翼翼地适应学生，跟在老教师后面亦步亦趋，在学校、家长、学生的众多要求之间寻求平衡。最终，因找不到明确的目标，多数人陷入既定的程式里，日复一日，年复一年，唯分数奔波，为稻粱发愁，守着三尺讲台直至退休。”——为学生、家长、学校、国家、生命做教师。（《人民教育》2007、24）【案例】从“丑小鸭”到“白天鹅”窦桂梅，著名特级教师，清华大学附属小学副校长，是吉林省教委命名的“语文教改四典型”之一，先后获市“十杰”教师、省十大师德标兵、全国模范教师等称号。【案例】从“丑小鸭”到“白天鹅”师范毕业后，窦桂梅被分配到名师汇集的百年名校——吉林市第一实验小学。当时，由于报到较晚，她被安置到教务处做事务性工作，还要时常给因公、因病或因事请假的老师代课，是一名名副其实的“替补队员”。尽管如此，她没有懈怠，语文、数学、音乐、思想品德，她教一科，爱一科，钻一科。五年“替补”生涯，把她锻炼成了一个教学多面手。在“替补”的第六个年头，她鼓起勇气，请求校领导安排她教自己最喜爱的语文课，并要求当班主任。领导再三研究后，答应了她的要求。起初她的课上得并不出色，可是她不服输，她相信：只要挨一次批评改正一次，总有一天自己会从“丑小鸭”变成为“白天鹅”的！【案例】从“丑小鸭”到“白天鹅”不懈的追求，使她确定的目标越来越高。她开始申请上公开课，年级的、校级的、市级的她都申请。在教九年义务教育新教材实验班的时候，市教育学院的领导、教研员要到学校听课，校长让每人准备一节课，可听课时却只安排了组长的课，她特别难过，好不容易得来的机会又要错过了，当领导从她班门口路过时，不知什么力量使她冲了上去，含着眼泪恳求走在后边的老师来听她的课。可是安排总要服从，一番失落化为激情，她奋笔疾书，向领导表白了她急于得到提高的迫切心情。校长看后很感动，于是，第二天还了她这个愿……她就是这样默默追求着，苦苦追求着，大胆追求着，“丑小鸭”终于变成了“白天鹅”——她在吉林地区评优课中获得总分第一名，参加全国小学青年教师语文教学大赛又荣获了第一名的殊荣！【案例】从“丑小鸭”到“白天鹅”回顾自己的成功历程，窦老师感到：将命运掌握在自己手中的强烈的控制意念起到了重要的作用。【案例】十年磨一剑张富，特级教师，全国教育系统劳动模范，全国“五一”劳动奖章获得者，第七届、第八届全国人民代表大会代表，从事教育工作40多年，一辈子致力于以开发学生潜能为中心的教改实验，他总结出的一套教学方法被同行誉为“张富教学法”，在全国产生广泛的影响。【案例】十年磨一剑著名语文教育家张富老师，他也提到要过好“寂寞关”，认为教改不能指望一蹴而就，而要作长期打算，在效果暂时显现不出时要坚持，不能半途而废。他说：“我从1960年开始向报刊投寄教改文章，十多年寄出几十篇，只登出过短短的几百字，我没有罢休，一直坚持实验，深入想，认真写，直到1980年，这是写文章的第20个年头，才正式发表了阐述（自己教改）观点的论文，此后一发不可收。”（二）有专业尊严的教师的几个特质2、不断发展的教师专业知识——超常地学习【案例】发展自己的专业知识一项对浙江省中学特级教师的分析发现，他们中有70%以上最初只是专科乃至高中毕业，没有上过名牌大学。然而通过不断进修自学，他们现在在学历上已经达到本科乃至研究生毕业，而实际工作能力和知识水准可能远远超过相应的应届毕业生水平。他们往往自认为底子薄弱，所以不断学习