新课程理念下的信息技术课堂教学.pptVIP

教学方法以教师为中心的教学方式以学生为中心的教学方式教师是知识传授者——讲台上的圣人，教学是教授的过程教师是学习促进者——是站在学生旁边的指导者，教学是建构的过程。教师是专家，指出学生的缺点。学生是专家，教师的教学建立在学生自身的学习能力之上。学生完成短小，孤立的活动，通过几堂课学习某个内容片断和技能。学生进行与长期目标相联系的活动和项目，致力于深度理解和充分的策略应用。学习方法以教师为中心的教学方式以学生为中心的教学方式学生被动地学习，教室通常是安静的。教室类似一个活跃的工作场所，学生根据分工不同，进行不同活动，充满着学习的喧闹。学生通常独自学习。学生经常与同伴、教师进行交流。教学评价以教师为中心的教学方式以学生为中心的教学方式教师制定评价标准。教师独立完成评价过程，评价手段单一。学生参与评价标准的制定。学生参与评价过程，自评、互评，形式多样。单次性，注重结果。在学习过程中，能够不断获得来自教师和同伴的反馈，注重过程。学生的学习驱动力来自外部，如取得好成绩，取悦老师。学生的学习动力来自学习兴趣。第二部分实践与提升准备充分1找准目标2选对内容3合理安排4细节到位6任务恰当5演练提升7一、充分准备“研读课标、了解学生、熟悉教材、关注周围、储备知识、加强管理”研读课标。“学什么”了解学生。“谁来学”熟悉教材。“用什么教”关注周围。“在哪里教”储备知识。“凭什么教”加强管理。“如何评价”研读课标课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，是课堂教学最根本的依据，是教学的行动准则和指南。学科定位课程目标课程计划主要内容及相互关系了解学生学习水平（信息技术能力）相关学科（学科整合）兴趣爱好（体育、音乐、游戏、聊天）个性特点（内向、外向）心理特征（年龄心理特征）

熟悉教材教材是教师最直接的教学指导。熟悉教材整体结构分析教材逻辑思路分析教材基本定位熟悉教材编写素材和编写内容。关注周围社会热点时事新闻科技进步人文关怀储备知识信息技术专业知识教育理论（教育心理学）教学技能综合视野（跨学科）示例：Flash二维动画视觉暂留（运动画面）计算机绘图（动画）四维（平面图像、层次、时间）设计脚本示例：网页制作C\S模式页面语言超链接（从单一页面到多个页面）动态效果提升（样式表）加强管理定座位（每个学生固定座位）做档案（每个学生制作学习卡片、档案袋）记表现（记录平时课堂学习情况）看作业（批改、评价平时作品、作业）考成绩（适当参考终结性评价成绩）二、找准目标学生为本学生是制订目标的根本环境为基教学环境是实现目标的基础教材为依教材是最直接有效的依据课标为纲课程标准是最具指导意义的纲领性文件信息获取目的方法评价来源多样性及特点直接、间接传统、数字权威、多样时效、速度成本、难度网络信息获取全文、分类技能、方法效率、策略权威、安全分析（无目的性、目的性）分析、甄别与评价信息获取（涉及问题列表）类型：文字、图片、动画、音乐、视频、工具需求：新闻、产品、数据、天气、时刻、航班、工具（字典、翻译）、百科、地图（线路）来源：观察、交流、报纸、电视、电话、广播、网络网络：关键字、分类目录、专业数据库、维基百科、论坛、邮件列表、qq原理：蜘蛛、百科，评价：公正、权威、效率、成本、鉴别过程：需求分析、选择来源和工具、评价其他：安全、知识产权三、选对内容用教材教，而非教教材生活是最鲜活的内容来源突出多学科课程整合内容选择容量适中、保持弹性、留足空间容量适中基本满足教学目标的要求，面上覆盖，深浅可选。绝大部分学生能够完成。要有评价方法（巡视、问答、考核等等）保持弹性*教学对象的差异硬件环境的影响软件条件的限制内容留空，平滑过渡方法多样，灵活调整（演示与探究、小组与个体等）留足空间主题空间（多样性）方法空间（个体学习合作学习）技能空间思想空间四、安排合理逻辑结构清晰教学环节完整时间安排得当教学方法合理逻辑结构清晰教学思路清晰知识关联清晰能力提升清晰重点难点清晰轻重起伏清晰教学环节完整导入－主体－总结的总体结构完整各子环节安排合理如操作技能教学，应包含讲解、演示、练习、讨论、探究、总结、拓展等环节综合活动教学，应包含主题选择、规划设计、小组活动、实践操作、检查、展示、评价、反馈、改进、总结、拓展等环节。时