整体课堂管理.pptVIP

小组合作（活动）≥1次，分工明确、任务具体无效引导60%高潮课堂教学中可能存在的高潮时间=（最大点-最小点）X0.618+最小点。课件20张动态评价

100%，有引导生活化具体案例分析≥2个习题体现分层导出5分钟总结迁移拓展整体管理双主线明显，结构紧凑其他教学研究示范课：教师每学期示范课不少于3次；中层干部2次；校级领导1次；推门听课教师每学期不少于3次；中层干部5次；校级领导10次；一律实行集体备课备课组长签字后方能上课使用统一教案、学案（8+2）课堂管理的十项技能定制度；搞评比；批评；惩罚；说服；表扬；树榜样；舆论；示爱；威信。定制度“学生听讲时，总会不自觉地转动手中的圆珠笔或者做其他小动作，他是在认真听讲么？”评论：科学上没有上课必须保持哪种姿势才是认真听讲的结论。这样的行为有时候属于缓解心理压力的表现，有时候属于游戏。看下班内有多少人这样做。把他们的分数排一下，看关联程度如何？就可以下结论和实施措施了。“身体坐直，双手握书，眼离书一尺，胸离桌一拳。（1）齐读：普通话声音要洪亮、整齐，不唱读，有抑扬顿挫感；（2）默读：不读出声音，边读边想——知道了什么？还有什么不明白？（3）个人读：起立，普通话声音要洪亮，不唱读，有抑扬顿挫感，有表情，有感情地读，边读边想——知道了什么？还有什么不明白？”评论：有这个必要么？管身不够，还要管脑子去，给人的感觉是规矩制定者在阐明自己的主观愿望而不是在定规矩。初中班课堂要求：“对待学习要认真，刻苦努力。上课过程中要保持安静，专心听讲。不要出现说话、睡觉、看课外读物（任课老师同意的除外）、下座位乱走动、听音响、玩游戏机、做小动作、打闹这些现象。”评论：有操作性。但“对待学习要认真，刻苦努力”说法属于空话。还有些人制定的“上课积极回答问题，不要打断老师的上课，同学之间应互相帮助，共同进步”等基本上属于宣传口号。还有“课后要求每一位同学都学会提问，向老师或同学虚心请教”等事实上很难做到，不应写进规则。1、规则应该是合理的、必要的。应该考虑的问题：什么样的规则适合这个年级的水平？设立这个规则有什么适当的理由吗？2、规则应该清晰明了。应该考虑的问题：规则对学生来说是否太抽象，不易理解？我希望学生们在什么程度上参与决议的制定？3、规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致。应该考虑的问题：规则将促进还是妨碍学生的学习？4、规则要和学校的规章制度一致。应该考虑的问题：学校的规章制度有哪些？在走廊、集会或者餐厅等重要场合，是否对行为有特殊要求？你可以询问学生，他们认为什么样的规则是公平的。不要问他们什么样的规则是不公平的。如：可先问学生怎样才能使课堂感觉比较安全，然后让大家一起脑力风暴，整理出一系列的规则，这样他们就很难再抱怨了。当然，当你发现学生态度不严肃，制定的都是诸如“永远也不要布置家庭作业”之类的规则，那就要恢复你的主宰权，宣布由你做主了。评比评比的内容：有必要还是陪绑：出勤？红领巾是否整齐？校服整齐？班级管理不是量化管理·量化管理的提法目前很流行，有的甚至发展成精细化管理，一些人也幻想用这种方法来管理课堂。·什么机构适合量化管理？如果一个机构能完成的任务具备拆解、组装，每部分都可以数字化的条件，则适合量化管理。·课堂的任务难以拆分：我们可以把课堂情况分为课堂气氛、学生注意力集中程度、知识掌握程度、破坏纪律现象多少等，但这都是对课堂不同角度的观察而非拆分。·课堂要完成的任务是学生的发展，学生不是机器零件，时刻都在变化。把几十个学生的表现机械相加，绝不等于课堂的本质。你能说某班的课堂气氛是60，另一个是80吗？·即使有一个大概的分级也没有实际意义。1、上课问好口号，要有鼓励性、煽动性，能起到激发学生情趣的作用，并不断更新（3分）2、教师应微笑授课（2分）3、要保证学生的活动量：35分钟以上（优），25分钟以上（良），25分钟以下（一般）（5分）4、个体展示：语言流畅，洪亮、无语病，声请并茂，动人（5分）5、每节课要有总结、测评（5分）6、教学内容控制（8分）A目标明确，重视对学生的学习能力及品质的培养；B寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点。C学生对文本的理解要深刻，要有自己的认识、观点。D注意拓展，举一反三，深化提高，形成自己的人生观、价值观。7、强化参与意识。让每一个学生都尝试