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探寻民间艺术的“根”与“魂”——六年级民间艺术综合实践活动教学设计

引言：为何要踏上民间艺术之旅？

在六年级这个承上启下的关键阶段，引导学生接触并深入了解民间艺术，不仅是对中华优秀传统文化的传承，更是培养学生文化自信、审美情趣和实践能力的重要途径。民间艺术，作为民族文化的“活化石”，蕴含着深厚的历史底蕴和独特的审美价值。本教学设计旨在通过一系列生动有趣、贴近生活的综合实践活动，让学生在“看、听、做、思、创”的过程中，感受民间艺术的魅力，理解其文化内涵，并尝试用自己的巧手去表现和传承这份宝贵的文化遗产，最终内化为自身的文化素养和精神品格。

一、活动目标定位：我们期望学生获得什么？

本次综合实践活动，我们致力于达成以下多维目标，力求知识、技能、情感态度价值观的统一与提升：

（一）认知与技能层面

1.知识积累：学生能够初步了解至少两到三种本地或具有代表性的民间艺术形式（如剪纸、泥塑、年画、传统扎制工艺、地方戏曲脸谱等）的起源、发展、基本特点及文化寓意。知晓这些艺术形式在日常生活中的应用和象征意义。

2.技能习得：学生能够掌握所选择民间艺术形式的一至两项基本制作技巧或表现方法，例如剪纸的基本纹样剪法、泥塑的简单塑形手法、脸谱的色彩搭配规律等，并能运用这些技能完成简单的作品创作。

3.探究能力：引导学生学习通过观察、走访、查阅资料（包括书籍、网络资源）等多种途径收集关于民间艺术的信息，并对信息进行初步的整理、分析与概括。

（二）过程与方法层面

1.体验感悟：强调学生的亲身体验，通过参观展览、观看表演、动手实践等方式，直观感受民间艺术的美，理解其背后的文化精神。

2.合作探究：鼓励学生以小组为单位进行合作学习，共同确定研究主题，分工协作完成探究任务，培养团队协作精神和沟通能力。

3.实践创作：提供充足的动手实践机会，让学生在创作过程中深化理解，激发创新意识，体验从模仿到初步创新的乐趣。

4.展示交流：搭建平台，鼓励学生展示自己的探究成果和实践作品，并与同学、老师、家长分享心得，在交流中相互学习，共同进步。

（三）情感态度与价值观层面

1.文化认同与自信：通过对民间艺术的深入了解，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立文化自信。

2.审美情趣培养：提升学生对民间艺术独特审美价值的鉴赏能力，培养健康的审美情趣和高尚的人文情怀。

3.传承与创新意识：激发学生对民间艺术的热爱之情，初步培养其传承和弘扬民间艺术的责任感，并鼓励他们在学习中尝试融入现代元素，进行创新性表达。

二、活动内容与策略：如何引导学生深度参与？

本次综合实践活动将围绕“探寻身边的民间艺术”这一核心主题，采用项目式学习与主题探究相结合的方式，分阶段、有层次地推进。

（一）第一阶段：启蒙与感知——民间艺术“万花筒”

此阶段旨在为学生打开一扇通往民间艺术的大门，让他们广泛接触、初步感知不同类型民间艺术的多样性和趣味性。

*活动形式：主题班会、图片视频欣赏、故事分享会、邀请民间艺人进校园讲座或表演。

*内容选择：选取具有代表性、视觉冲击力强、与学生生活有一定关联的民间艺术形式进行介绍，如剪纸的玲珑剔透、泥塑的憨态可掬、年画的喜庆吉祥、皮影戏的生动传神、传统玩具的巧夺天工等。

*实施策略：

*情境创设：通过播放《国家宝藏》等纪录片片段、展示精美民间艺术品实物或高清图片，创设浓厚的文化氛围，激发学生的好奇心和探究欲。

*问题驱动：提出“这些精美的艺术品是谁做的？它们是用什么材料做的？为什么要做这些东西？它们代表了什么意思？”等问题，引导学生思考。

*初步体验：可以安排一些非常简单的体验活动，如用彩纸撕出简单的图案，用橡皮泥捏制小动物，让学生初步感受创作的乐趣。

（二）第二阶段：聚焦与探究——民间艺术“深一度”

在广泛感知的基础上，引导学生根据自己的兴趣选择一至两项具体的民间艺术形式进行深入探究。

*活动形式：小组合作探究、专题资料搜集、采访民间艺人或专家（可线上或线下）、实地考察（如参观民俗博物馆、非遗工坊）。

*内容选择：学生可自主选择，教师提供参考方向，如：

*剪纸艺术：历史、流派、常用纹样（如吉祥图案）、工具材料、基本技法。

*泥塑/陶艺（简易版）：本地泥塑特色、基本造型方法、色彩运用。

*传统年画：产地（如杨柳青、桃花坞）、题材内容、艺术特色、制作流程。

*传统扎制工艺：风筝、灯笼、中国结等的简单制作原理和文化寓意。

*实施策略：

*项目确立：学生自由组合形成探究小组，确定本组研究的民间艺术项目，并制定简单的探究计划。

*方法指导：教师指导学生如何利用图书馆、网络资源查找资料，如何设计采访提纲，如何整理和记录信息。强调信息的真实性和来源的可靠