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六年级数学分数除法课时教案示范

一、课题：分数除以整数

二、授课年级：六年级

三、课时：1课时

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算法则，并能正确计算分数除以整数的式题。

2.过程与方法：通过动手操作、合作探究等方式，引导学生经历分数除以整数计算方法的推导过程，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：在探索知识的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和信心。

五、教学重难点

1.重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算法则。

2.难点：理解分数除以整数（尤其是分子不能被除数整除时）的算理。

六、教学准备

教师：多媒体课件、长方形纸条（或白纸）、彩笔。

学生：练习本、直尺、彩笔、剪刀（可选）。

七、教学过程

（一）复习导入，温故知新

师：同学们，我们已经学习了分数乘法，谁能说一说分数乘整数的意义是什么？计算方法又是怎样的呢？

（预设学生回答：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。计算时，用分子和整数相乘的积作分子，分母不变，能约分的要先约分。）

师：说得很好。今天我们来学习一种新的运算——分数除法。（板书课题：分数除法）我们先从简单的开始，学习分数除以整数。

（二）自主探究，合作交流

1.情境引入，理解意义

师：（出示一张长方形纸条）这是一张纸条，如果我们把它看作单位“1”，现在我把它的4/5平均分成2份，每份是这张纸条的几分之几呢？

（引导学生思考：求每份是多少，就是把4/5平均分成2份，求其中的一份，用什么方法计算？）

生：除法。

师：怎样列式？

生：4/5÷2。（教师板书）

师：这个算式表示什么意思呢？

（引导学生说出：表示把4/5平均分成2份，每份是多少。）

2.动手操作，初探算法

师：4/5÷2等于多少呢？请同学们拿出准备好的长方形纸条（或在纸上画一个长方形代表单位“1”），把它平均分成5份，涂出其中的4份，这就是这张纸条的4/5。现在，请大家想一想，怎样把这4/5再平均分成2份，并动手试一试，看看每份是这张纸条的几分之几。

（学生动手操作，教师巡视指导，鼓励学生用不同的方法。）

师：谁愿意把你的方法和结果分享给大家？

（预设学生可能出现的方法：）

*方法一（折纸）：把涂出的4/5部分（即4个1/5）再对折，平均分成2份，每份是2个1/5，也就是2/5。

*方法二（计算）：4/5里有4个1/5，平均分成2份，每份是2个1/5，即4/5÷2=(4÷2)/5=2/5。

师：同学们通过动手操作，找到了4/5÷2的结果是2/5。刚才第二种方法，是把分子4平均分成2份，分母不变。这种方法在什么情况下适用呢？

生：当分子能被除数整除时。

3.深入探究，完善算法

师：说得有道理。如果我们把这张纸条的4/5平均分成3份，每份又是这张纸条的几分之几呢？怎样列式？

生：4/5÷3。（教师板书）

师：现在，分子4能被3整除吗？用刚才的方法还行吗？请大家再想一想，或者动手折一折、画一画，看看能不能找到答案。

（学生独立思考，小组讨论，教师参与其中。）

（预设学生可能的思路：）

*把4/5平均分成3份，每份就是4/5的1/3，所以可以用乘法计算：4/5×1/3=4/15。

师：这个思路很新颖！为什么可以用乘法呢？

生：因为平均分，求一份是多少，就是求这个数的几分之一是多少，用乘法。

师：非常好！那我们再回头看看第一个例子，4/5÷2，是不是也可以理解为求4/5的1/2是多少呢？

生：是的！4/5×1/2=4/10=2/5，结果和刚才一样。

师：太棒了！这就意味着，分数除以整数，我们可以转化为分数乘这个整数的倒数。大家同意吗？

（引导学生对比两种情况，一种是分子能被除数整除，一种是不能整除，发现都可以用乘倒数的方法来计算。）

师：那谁能总结一下，分数除以整数，可以怎样计算？

（学生尝试总结，教师引导规范。）

师小结：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：完成课本中的“做一做”第一题，直接写出得数。

（如：2/3÷2=？5/6÷5=？7/8÷3=？4/9÷4=？）

（学生独立完成，同桌互查，集体订正。重点关注当分子能被除数整除时，学生是否也理解可以用乘倒数的方法，以及结果是否最简分数。）

2.辨析练习：判断对错，并说明理由。

（1）3/4÷3=3/4×3=9/4（）

（2）5/8÷2=5/(8÷2)=5/4（）

（3）7/10÷1=7/10×1=7/10（）

（