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小学语文课程标准与教学指导

语文教育是传承文化根脉、塑造民族精神的基石，也是培养学生核心素养、促进其全面发展的关键。新版《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）的颁布与实施，标志着我国小学语文教育进入了以核心素养为导向的新发展阶段。作为一线教育工作者，深入理解新课标的精神内核，精准把握其育人方向，并将其转化为生动的教学实践，是提升教学质量、赋能学生成长的根本路径。本文将从新课标的核心要义出发，结合小学语文教学的实际，探讨如何在教学中有效落实新课标要求，以期为同仁提供些许参考。

一、深研课标：把握核心素养的内涵与育人导向

新课标的首要变革在于确立了“核心素养”的统领地位，将其明确为学生通过语文学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。具体而言，“语言运用”、“思维能力”、“审美创造”和“文化自信”这四大素养，构成了小学语文教育的“四维目标”。这并非简单的概念叠加，而是一个相互关联、相互促进的有机整体。

*语言运用是基础与核心：语文学习的根本在于运用。教师应引导学生在真实的语言情境中，主动积累语言材料，掌握基本的语言规律，逐步形成运用口头语言和书面语言进行交流沟通、表达思想情感的能力。这不仅包括字词句段的积累与运用，更强调在具体语境中灵活、得体地运用语言解决实际问题。

*思维能力是发展与深化：语文学习与思维发展密不可分。新课标强调要培养学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。在教学中，要鼓励学生独立思考，敢于质疑，乐于探究，引导他们学会分析、综合、比较、概括，逐步提升思维的敏捷性、深刻性、灵活性和独创性。

*审美创造是涵养与升华：语文教材本身蕴含着丰富的审美资源。教师应引导学生感受语言文字的形美、音美、意美，体会中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的魅力，培养健康的审美情趣和初步的审美能力。同时，鼓励学生运用语言文字进行美的表达和创造，如创编故事、撰写诗歌、设计宣传语等，在美的体验与创造中提升人文素养。

*文化自信是根基与灵魂：语文教育肩负着文化传承与发展的使命。新课标特别强调要引导学生热爱国家通用语言文字，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和认同感。通过学习优秀的文化作品，了解历史，体悟精神，从而树立文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。

理解这四大核心素养，意味着教师的教学视角需要从“知识传授”转向“素养培育”，将育人目标融入每一堂课的教学设计与实施之中。

二、立足课堂：构建素养导向的教学新样态

新课标的落地，最终要体现在课堂教学的变革上。这要求教师在教学理念、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行全方位的调整与创新。

（一）内容选择：聚焦主题，整合资源，创设真实情境

新课标倡导以学习任务群组织与呈现课程内容，强调内容的结构化与情境化。教师在备课时，不应局限于单篇课文的知识点，而应根据学段要求和学生特点，围绕特定的学习主题（如“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”等），整合教材内外的资源，创设贴近学生生活、富有挑战性的真实或模拟的语言运用情境。

例如，在低年级“语言文字积累与梳理”任务群的教学中，可以创设“汉字小管家”、“词语开花”等趣味情境，引导学生在游戏中积累字词；在中高年级“思辨性阅读与表达”任务群中，可以围绕社会热点或课文中的关键问题，组织“小小辩论会”、“观点分享会”，让学生在思辨中提升语言表达和逻辑思维能力。真实的情境能激发学生的学习兴趣和内在动机，促使他们在完成任务的过程中主动运用语文知识和技能。

（二）教学方法：启发探究，互动生成，促进深度学习

教学方法的革新是落实素养导向的关键。应改变以往单向灌输、机械训练的模式，转向以学生为中心，引导学生主动参与、积极探究、深度思考。

*强化朗读与感悟：朗读是语文学习的重要方法，应贯穿于各学段。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读等），引导学生感受语言的韵律，体会作者的情感，加深对文本内容的理解。

*鼓励质疑与探究：“学贵有疑”。教师要营造民主、宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆提问，对文本内容、表达形式等提出自己的看法和疑问。引导学生通过自主思考、小组讨论、查阅资料等方式探究问题答案，培养其探究精神和解决问题的能力。

*注重体验与实践：语文学习具有很强的实践性。要多为学生提供语言实践的机会，如开展口语交际活动、组织课本剧表演、进行小调查、撰写观察日记等，让学生在“做中学”、“用中学”，在实践中提升语言运用能力。

*善用信息技术：合理运用多媒体、网络资源等现代信息技术，可以丰富教学手段，创设生动形象的教学情境，拓展学生的阅读视野，为个性化学习提供支持。但需注意避免技术滥用，始终服务于教学目标和学生发展。

（三）评价方式：多元立体，关注过程，激励成长

评价是教学