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小学语文名著导读教学设计与课件

引言

在小学语文教学的广阔天地中，名著导读犹如一扇窗，引领孩子们窥见文学世界的斑斓与深邃。它不仅是提升学生语文素养的重要途径，更是培养阅读兴趣、塑造健全人格、传承文化薪火的关键环节。一份精心设计的名著导读教学设计与配套课件，能够有效地激发学生的阅读期待，搭建起文本与读者之间的桥梁，引导他们逐步走进经典、爱上经典，最终从经典中汲取成长的力量。本文旨在探讨小学语文名著导读课的教学设计理念、具体实施策略以及课件制作的核心要点，力求为一线语文教师提供具有操作性和启发性的参考。

一、小学语文名著导读的核心价值与目标定位

在着手设计之前，我们首先需要明确小学语文名著导读的核心价值与目标。它并非简单的知识灌输，也非枯燥的内容复述，其深层意义在于：

1.激发阅读兴趣，培养阅读习惯：这是首要目标。通过生动有趣的引导，让学生对名著产生强烈的好奇心和阅读欲望，从而将阅读从一种任务转变为一种内在需求和愉悦体验，逐步养成“好读书、读好书、读整本书”的习惯。

2.初步感知文本，习得阅读方法：引导学生初步接触名著的语言风格、主要人物、核心情节和基本主题，在潜移默化中学习基本的阅读方法，如预测、提问、联想、概括等，为独立阅读打下基础。

3.涵养人文情怀，提升审美素养：名著是人类智慧的结晶，蕴含着丰富的情感与深刻的思想。导读课应引导学生感受作品中的真善美，体验不同的情感，理解多样的文化，从而提升其道德情操和审美判断力。

4.搭建沟通桥梁，促进语言表达：导读课为学生提供了交流阅读感受、分享阅读心得的平台，有助于提升其口头表达能力和逻辑思维能力，同时也能在同伴互学中深化对文本的理解。

基于以上价值，小学阶段的名著导读目标应定位在“兴趣引导”和“方法启蒙”上，不宜对学生提出过高的理解要求，更不能将导读课上成“分析课”或“知识点总结课”。

二、小学语文名著导读教学设计的基本原则

进行名著导读教学设计时，应遵循以下基本原则，以确保教学的有效性和适宜性：

1.趣味性原则：这是针对小学生年龄特点的首要原则。无论是导入方式、问题设计还是活动组织，都应充分考虑如何吸引学生的注意力，调动其参与的积极性。可以运用故事、游戏、表演、多媒体等多种形式，让课堂充满活力。

2.基础性原则：内容选择应符合小学生的认知水平和阅读能力，优先选择语言生动、情节有趣、主题积极、篇幅适宜的名著或名著节选。引导的重点在于对基本内容的感知和整体把握，而非深奥的思想内涵挖掘。

3.互动性原则：导读课应是师生之间、生生之间多向互动的过程。教师要创设宽松和谐的氛围，鼓励学生大胆提问、积极思考、乐于表达，让学生真正成为阅读的主体。

4.选择性原则：“名著”浩如烟海，并非所有名著都适合小学生。教师需精心筛选，选择那些思想健康、艺术精湛、符合儿童心理特点和认知规律的作品。同时，导读过程中也允许学生有不同的阅读偏好和理解角度。

5.过程性原则：名著导读不应仅仅局限于课堂上的几十分钟，更应关注学生课外阅读的整个过程。教师要适时进行过程性指导和督促，鼓励学生撰写读书笔记、阅读心得，分享阅读成果。

三、小学语文名著导读教学策略与环节设计

一个完整有效的名著导读课，通常可以包含以下几个环节，教师可根据所选作品的特点和学生的实际情况灵活调整：

（一）巧妙导入，激发阅读期待

“良好的开端是成功的一半。”导入环节的目的在于迅速抓住学生的心，激发其对将要阅读的名著的强烈兴趣。常见的导入方式有：

*悬念导入：设置一个与作品核心情节或主要人物相关的悬念，引发学生的好奇心。例如，在导读某部探险类作品时，可以提问：“如果有一天，你突然闯入了一个完全陌生的奇幻世界，你会遇到什么？又会如何应对呢？今天，我们就要认识一位这样的小主人公……”

*情境导入：利用图片、音频、视频片段或教师生动的语言描述，创设与作品内容相关的情境，让学生如临其境。例如，导读写景状物类的经典散文，可以展示相关的风景图片或播放轻柔的背景音乐，引导学生感受文字之美。

*问题导入：提出与学生生活经验相关或能引发其思考的问题，引导他们带着问题去探寻答案。例如，导读关于友情的作品时，可以问：“你们觉得真正的朋友是什么样的？当朋友遇到困难时，我们应该怎么做呢？今天，我们要读的这本书里，就有一对让人感动的好朋友……”

*故事导入：简要讲述作品中一个精彩的片段或与作者相关的趣闻轶事，吊足学生的胃口。

（二）走近作者与作品，搭建认知桥梁

简要介绍作者生平、创作背景以及作品的主要地位和影响，帮助学生建立对作品的初步认知。这部分内容不宜过多过深，应以学生能理解的语言进行介绍，避免枯燥说教。可以通过提问的方式引导学生思考：“这本书是谁写的呢？他为什么会写这样一个故事？”

（三）预览感知，梳理主要脉络

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