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高校教师教学能力综合考核方案

一、总则

（一）考核目的

为深入贯彻落实立德树人根本任务，全面提升高校教师队伍的整体素质和教学水平，引导教师潜心教书育人，规范教学行为，激励教师积极投身教学改革与创新，不断提高教育教学质量，特制定本方案。

（二）考核依据

本方案以国家及地方关于高等教育改革发展的相关政策法规为指导，结合本校办学定位、人才培养目标及教师队伍建设实际情况制定。

（三）考核原则

1.立德树人，德育为先：将师德师风建设摆在首位，突出教师的育人职责和使命。

2.全面考核，注重实绩：综合考察教师在教学各环节的表现，以教学实际效果为核心评价依据。

3.科学规范，客观公正：建立科学的考核指标体系，采用多元化的评价方式，确保考核过程与结果的客观性和公正性。

4.激励导向，促进发展：鼓励教师积极探索教学规律，勇于改革创新，促进教师专业成长和教学能力持续提升。

5.分类指导，注重差异：考虑不同学科、不同类型课程、不同教龄教师的特点，在统一标准基础上适当体现差异性。

（四）适用范围

本方案适用于本校承担全日制本专科生、研究生课程教学任务的在岗专任教师。其他类型教师可参照执行或另行制定细则。

二、考核内容与指标体系

教师教学能力综合考核内容主要包括教学基本素养、教学过程质量、教学效果与成果、教学发展潜力四个维度，各维度下设具体观测点与考核内容。

（一）教学基本素养（权重约25%）

1.师德师风与职业素养：遵守教师职业道德规范，为人师表，关爱学生，教书育人；具有强烈的事业心、责任感和敬业精神；严谨治学，廉洁从教。

2.专业知识与学术水平：掌握本学科领域坚实的基础理论和系统的专业知识；了解学科前沿动态和发展趋势；具备一定的科研能力，并能将科研成果融入教学。

3.教学理念与方法认知：树立先进的教育教学理念；熟悉现代教育技术手段；了解并能运用多种教学方法。

（二）教学过程质量（权重约40%）

1.教学设计与准备：课程教学大纲制定科学合理，符合人才培养方案要求；教学目标明确具体；教学内容选取恰当，重点难点突出；教案（讲稿）撰写规范、详尽；教学资源准备充分（教材、课件、案例、习题等）。

2.课堂教学实施：教学环节安排合理，逻辑清晰；教学方法运用得当，能有效调动学生学习积极性；课堂互动良好，注重启发式、探究式教学；语言表达准确、生动，板书（或PPT）规范、清晰；有效利用现代教育技术辅助教学；严格遵守教学纪律，按时上下课。

3.实践教学组织（如适用）：实践教学方案设计合理，注重培养学生实践能力和创新精神；实验、实习、实训等环节指导到位；能有效控制实践教学过程，确保安全。

4.教学互动与辅导：认真进行课后辅导答疑；及时批改作业，反馈及时且有针对性；注重与学生的沟通交流，关注学生学习状态。

5.考核方式与实施：考核方式科学多样，能真实反映学生学习效果；命题科学合理，难度适宜，覆盖面广；阅卷评分客观公正，规范有序。

（三）教学效果与成果（权重约25%）

1.学生学习成效：学生对课程知识的掌握程度、能力提升情况；学生学习兴趣和主动性的激发程度；学生对课程教学的整体满意度。

2.教学评价反馈：学生评教结果；同行评议意见；督导专家评价意见。

3.教学成果与影响：获得教学类奖励（如教学名师、教学成果奖、讲课比赛等）；主编或参编优质教材、教学参考书；发表教学研究论文；教学改革项目的参与和实施效果；指导学生参加学科竞赛获奖等。

（四）教学发展潜力（权重约10%）

1.教学研究与改革：积极参与教学研讨活动；主动申报和参与教学改革项目；勇于尝试新的教学模式和方法。

2.教学反思与改进：定期对自己的教学工作进行反思总结；根据评价反馈和自我反思，持续改进教学。

3.专业发展与学习：积极参加各类教学培训、进修和学术交流活动，不断更新知识结构，提升专业技能。

三、考核方式与方法

采用多元化评价方式，综合运用以下方法进行考核：

（一）教师自评

教师对照考核内容与指标体系，对自身教学工作进行总结和自我评价，提交《教师教学能力考核自评表》及相关支撑材料。

（二）学生评价

每学期（或每学年）组织学生对授课教师进行匿名评教，采用问卷调查、座谈会等形式收集学生对教学的意见和建议。学生评价结果作为考核的重要参考依据。

（三）同行评议

由院系组织同行教师（一般包括教研室主任、同课程组教师、资深教师等）对被考核教师的教学工作进行评议。可通过听课、查阅教学资料、交流研讨等方式进行。

（四）督导与专家评价

学校教学督导委员会及院系教学督导组专家通过随机听课、查阅教学档案、参与教学检查等方式，对教师教学情况进行专业评价。

（五）教学成果佐证

考核对象提供反映其教学能力和水平的相关佐证材料，如教案、