2025 人教版三年级语文下册第三单元综合性学习 节日调查 课件.pptxVIP

一、教学背景与设计理念演讲人

教学背景与设计理念教学反思与延伸教学过程：从“课堂”到“生活”的实践探究教学准备：从“预设”到“生成”的资源整合教学目标与重难点目录

2025人教版三年级语文下册第三单元综合性学习节日调查课件

01教学背景与设计理念

教学背景与设计理念作为一线语文教师，我始终认为综合性学习是连接课堂与生活的重要桥梁。人教版三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，从诗词、科技、建筑、艺术四个维度展现传统文化的魅力。而本单元的综合性学习“节日调查”，则是对单元主题的延伸与实践——它要求学生从“文本阅读”转向“生活观察”，以“节日”为切口，通过调查探究感受中华传统节日的文化内涵，培养“观察、记录、表达、合作”等综合能力。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，第三学段（3-4年级）要“结合语文学习，观察社会，观察自然，用书面或口头方式表达自己的观察所得”“学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作”。“节日调查”正是落实这一要求的典型课例：它既需要学生调动已有的语文知识（如阅读、写作、口语交际），又需要融合跨学科能力（如信息收集、数据分析、美术设计），更能在实践中深化对“文化自信”的理解。

教学背景与设计理念基于此，我将本次综合性学习定位为“以文化观察为核心，以实践探究为路径，以成长体验为目标”的跨课时、跨场景学习活动，设计周期为2周（含课内外时间），力求让学生在“做中学”“思中学”“乐中学”。

02教学目标与重难点

教学目标知识与能力：

了解至少3个中华传统节日的名称、时间、习俗及文化寓意，能区分“传统节日”与“现代节日”“外来节日”的差异；

掌握“调查”的基本方法（如资料查阅、访谈记录、实地观察），能独立或合作完成一份简单的节日调查表（含文字、图片、数据）；

能运用口语交际、图文结合等方式分享调查成果，表达对传统节日的感受与思考。

过程与方法：

通过“问题驱动—实践调查—整理分析—成果分享”的完整流程，体验综合性学习的基本步骤；

在小组合作中学习分工（如记录员、采访员、美工员），提升沟通协调能力；

教学目标01初步学习用“对比法”“举例法”分析节日习俗的变迁（如“过去的春节”与“现在的春节”）。03感受中华传统节日的独特魅力，增强对传统文化的认同感；02情感态度与价值观：04体会“节日”作为“文化载体”的意义，萌发传承与创新传统节日的责任感；在调查中发现生活中的“文化细节”，培养“处处皆语文”的学习意识。05

教学重难点重点：掌握节日调查的方法，完成一份内容详实、形式多样的调查成果；

难点：引导学生从“记录习俗”转向“探究文化”，理解节日背后的精神内涵（如团圆、感恩、祈福）。

03教学准备：从“预设”到“生成”的资源整合

教学准备：从“预设”到“生成”的资源整合为确保活动有序开展，我提前2周启动准备工作，兼顾“教师引导”与“学生主体”，构建“资源包+工具单+支持系统”的准备体系。

教师准备：搭建“脚手架”资源包：

文本资源：《中国传统节日图鉴》《节日里的中国》等绘本节选（适合三年级学生阅读的简化版）；

视频资源：央视《中国节日》系列短片（如《端午奇妙游》片段）、家庭节日场景采访实录（提前拍摄本班学生家庭过春节、中秋的画面）；

案例资源：往届学生的优秀调查作品（调查表、手账、手抄报），作为“范例参考”。

工具单：

《节日调查任务卡》（含调查目标、小组分工、时间规划）；

《节日信息记录表》（表头：节日名称、时间、习俗、我的疑问、采访对象）；

《调查方法指南》（图文版，标注“如何查资料”“如何问问题”“如何拍照片”）。

教师准备：搭建“脚手架”支持系统：

联系社区工作人员、非遗传承人（如剪纸艺人、糖画师傅），预约1次“传统节日习俗”现场讲解；

与家长沟通，邀请3-5位家长志愿者（从事教师、民俗研究、餐饮行业等）参与“家庭节日习俗”访谈环节；

布置教室“节日调查角”，张贴中国传统节日时间轴、习俗地图，提供彩笔、胶水、卡纸等制作材料。

学生准备：激活“前经验”课前任务：回忆自己参与过的节日（如春节、清明、端午、中秋），用一句话记录“最难忘的节日场景”（如“去年中秋，奶奶和我一起做月饼，她的手很粗糙但很温暖”）；分组报名：根据兴趣自由组队（4-5人/组），每组选定1个重点调查的节日（优先选择本地特色节日，如广东的“年廿八洗邋遢”、福建的“冬至搓丸”）；材料收集：从家中带来与节日相关的物品（如春联、香囊、月饼模具），用于课堂展示。

04教学过程：从“课堂”到“生活”的实践探究

教学过程：从“课堂”到“生活”的实践探究本次综合性学习分为“启动—实践—分享—总结”四个阶段，环环相扣，逐步深入。

阶段一：启动——打开“节日观察