高层次认知评量.PPTVIP

(五)檢核表1.以學習單〝保護自我檢核表〞的自我

檢核（附件六）2.學習單〝保護自我檢核表〞的計分

（附件六）(六)軼事記錄1.以學習單〝軼事記錄表〞的紀錄為例

（附件七）多元化評量方式（續）☆評量架構圖

☆課程活動評量架構圖多樣化評量人員★學生自評☆學生間互評★家長評★老師評反思△▲教育工作者的知覺△▲學生的反應一.綜合活動評量概念二.綜合活動評量方式三.評量表—口語評量、自評表、互評表四.以教學目標為主的評量---主題教學五.角色扮演評量六.省思評量—省思本應用七.平時評量與獎勵【多元評量】的實例分享三

綜合活動領域實作評量綜合活動評量標準(李坤崇教授)分數高分化，差距縮小化評量人員學生、教師、家長、同儕量化與質化優良（90）—不錯（80）—尚可（70）—

再加油（60）二.綜合活動的評量方式1、口頭報告、問答2、書面報告3、作品4、學習單5、角色扮演6、分組競賽7、實作8、學習態度**一、教材與教學(一)能力指標：1-3-4利用地圖、數據和其它資訊，來描述

和解釋地表事象及其空間組織。(二)適用年級與單元：五年級/臺灣的地理位置、氣候。(三)教學與學生背景概述※學生在五年級上學期第一單元「臺灣的範圍與地理

位置」的課程中，已認識臺灣行政區域的劃分，也

瞭解北回歸線代表的意義。在課堂上經常引導學生

運用地圖指認北回歸線以北、以南的縣市，也透過

閱讀氣候統計圖表，瞭解臺灣南部和北部、山地和

平地的氣溫差異，並探討影響氣候的因素。非選擇例題分享**二、評量說明(一)設計理念：閱讀統計圖表不但有助於學生發展洞察力或

歸納的能力，從中也可引導學生發現一些現象，激發學

生進一步探究的動機。因此，從中央氣象局的統計資料

中，摘錄幾個不同緯度與不同海拔地區的平均溫度，預

期學生能從閱讀統計資料中，培養理解、推理、提取相

關訊息、認知圖表等能力。(二)評量目標：1.能閱讀統計表，依據提供的資料進行推測，並說明推測的

理由2.能運用統計表資料，說明地理位置不同(緯度高低)，氣溫

有差異。3.能根據統計表所提供的訊息，提出兩個影響氣候的因素。**三、評量主文地名臺北新竹臺中花蓮高雄恆春阿里山玉山年平均溫度23℃22.6℃23.3℃23.4℃25.1℃25.1℃11.2℃4.2℃一月平均溫度16.1℃15.5℃16.6℃18.0℃19.3℃20.7℃6.2℃-1.1℃七月平均溫度29.6℃29.0℃28.6℃28.5℃29.2℃28.4℃14.6℃7.9℃表一、臺灣地區幾個氣象站氣溫統計表資料來源：摘自中央氣象局.tw，統計期間：1981-2010**四、評量題目Ｑ1.閱讀表一的資料，請你推測「嘉義地區」最可能的年平均溫度是下列哪一個？(2.5推論)A.19-20℃B.21-22℃C.23-24℃D.25-26℃參考答案：CＱ2.請說明你做這樣的推測，是依據什麼理由？(2.5推論)參考答案：嘉義位於臺中(年均溫23.3℃)以南、高雄(年均溫25.1℃)以北，因此，推估嘉義的年溫度最可能在23-24℃之間。根據中央氣象局1981-2010統計「嘉義的年均溫約為23.1℃」。**四、評量題目Ｑ3.灣灣計算出「阿里山」的冬、夏溫差是8.4℃，請你計算「臺北」和「高雄」這兩個地區的冬、夏溫差，並比較哪個地區的冬、夏溫差大？(3.2執行)參考答案：臺北的冬、夏溫差：29.6℃－16.1℃＝13.5℃高雄的冬、夏溫差：29.2℃－19.3℃＝9.9℃臺北地區的冬、夏溫差較大。Ｑ4.根據表一的資料，你發現到影響各地氣溫的因素有哪些？請寫出兩點。(2.7解釋)參考答案：緯度的高低、地形(地勢的高低)**五、預試步驟與結果(一)預試對象：以設計者99學年度任教班級學生為對象，針對社會領域學業成績表現較優、中等和中下各選兩名學生，利用午休時間進行預試。(二)預試結果：學生（學業表現中下

）填答的內容：不理

解冬夏溫差的意義，Ｑ4也未能從資料中

提取相關訊息。**學生（學業表現中等）填答的內容：說明清楚、計算正確，但Ｑ4未