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综合实践活动课程教学设计范本

综合实践活动课程作为培养学生核心素养的重要载体，其教学设计的质量直接关系到课程目标的达成与学生综合能力的提升。一份专业、严谨且具有实用价值的教学设计，应充分体现课程的实践性、开放性、自主性与生成性。本文旨在提供一份综合实践活动课程教学设计的范本，以期为一线教育工作者提供有益的参考与借鉴。

一、活动主题

主题名称：探寻身边的“非遗”——[本地某项非物质文化遗产名称，例如：XX剪纸艺术]的传承与创新之旅

*设计理念：本主题选取学生身边鲜活的非物质文化遗产作为研究对象，引导学生从“本土”视角出发，通过实地考察、访谈、体验、创作等多种方式，深入了解非遗的历史渊源、独特技艺与文化内涵。在此基础上，鼓励学生思考非遗在现代社会中的生存现状与发展困境，并尝试运用创新思维为非遗的传承与活化贡献青春智慧。这不仅能够培养学生的文化认同与家国情怀，也能提升其探究能力、实践能力与创新意识。

二、适用年级

初中年级(可根据实际情况调整，本设计以初中生认知特点为主要考量)

三、学情分析

初中学生已具备一定的独立思考能力、信息搜集能力和初步的社会交往能力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手实践和表达自我。同时，这个年龄段的学生开始形成对本土文化的初步认知，但对“非物质文化遗产”这类概念及其深层价值的理解可能较为模糊。部分学生可能在生活中接触过相关非遗项目，但缺乏系统的了解和深入的体验。因此，教学设计需注重趣味性、实践性和启发性，引导学生从被动接受到主动探究，从浅层感知到深度理解。

四、活动目标

1.知识与技能：

*了解[XX剪纸艺术]的起源、发展历程、主要流派（如有）及代表性传承人。

*学习[XX剪纸艺术]的基本工具、材料和核心技艺（如基本纹样、剪刻技巧等）。

*初步掌握信息搜集、整理、分析与呈现的基本方法（如访谈记录、资料归类、制作手抄报、PPT等）。

2.过程与方法：

*通过实地走访、人物访谈、文献查阅等方式，经历完整的探究性学习过程。

*在小组合作中，体验分工协作、沟通交流、共同解决问题的过程。

*经历从发现问题、分析问题到尝试提出解决方案（如为非遗宣传出谋划策）的实践过程。

3.情感态度与价值观：

*感受[XX剪纸艺术]的独特魅力，增强对本土优秀传统文化的认同感和自豪感。

*体会非遗传承人的坚守与不易，培养尊重劳动、敬畏传统的情感。

*激发保护和传承非物质文化遗产的责任感与使命感，树立文化自信。

4.问题解决能力：

*针对[XX剪纸艺术]在传承中可能遇到的问题（如传承人老龄化、受众减少等），能提出一些具有创新性和可行性的建议。

五、活动时长

总时长：3-4周（课内与课外相结合，其中课内约6-8课时，课外时间弹性安排）

六、活动准备

1.教师准备：

*深入调研本地[XX剪纸艺术]资源，联系好非遗传承人、相关博物馆或文化站等实践场所。

*设计并准备活动所需的学习单、访谈提纲模板、安全须知等材料。

*准备基础的剪纸工具和材料（如剪刀、刻刀、红纸、蜡盘等），或列出清单让学生自行准备。

*对学生进行活动方法指导（如访谈技巧、信息筛选、安全防护等）。

2.学生准备：

*初步了解“非物质文化遗产”的概念（可通过预习资料或微视频）。

*组建活动小组（4-6人一组，自愿结合，教师适当调整），明确小组分工。

*根据活动要求，准备笔记本、相机（或手机，用于记录）、采访本等。

*学习基本的采访礼仪和安全知识。

3.校外资源：联系本地[XX剪纸艺术]传承人、非遗保护中心工作人员、相关博物馆、社区文化站、熟悉该非遗项目的长者等。

七、活动过程

第一阶段：活动导入与问题提出（课内1课时）

1.情境创设，激发兴趣：

*教师展示精美的[XX剪纸]作品实物或视频，引导学生观察其特点，提问：“这些作品美在哪里？你们知道它们是如何制作出来的吗？它们背后又有着怎样的故事？”

*播放关于[XX剪纸艺术]的简短纪录片或新闻报道，引出“非物质文化遗产”的概念。

2.头脑风暴，提出问题：

*引导学生围绕[XX剪纸艺术]自由提问，例如：“[XX剪纸]是从什么时候开始有的？”“它有哪些独特的图案和寓意？”“现在还有多少人会这项手艺？”“我们能为它做些什么？”

*教师将学生提出的问题进行梳理、归类，形成初步的探究方向。

3.确定主题，制定计划：

*师生共同明确本次综合实践活动的主题——“探寻身边的‘非遗’——[XX剪纸艺术]的传承与创新之旅”。

*各小组根据兴趣选择一个或几个核心问题作为本组的重点研究方向，在教师指导下制定详细的活动计划，包括：研究子课题、活动步骤、时间安排、成员分工