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高中语文经典课文教学设计方案

一、教学目标

《祝福》作为鲁迅小说的经典之作，其教学设计应立足于文本本身，深入挖掘其思想内涵与艺术价值，并引导学生形成独立思考与批判意识。本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：学生能够梳理小说的情节发展脉络，把握祥林嫂这一核心人物的形象特征及其命运轨迹；理解并阐释小说中关键意象（如“祝福”、“雪”、“门槛”等）的象征意义；品味鲁迅冷峻、深刻的语言风格，学习其通过细节描写塑造人物、揭示主题的写作手法。

2.过程与方法：通过文本细读与小组讨论，引导学生主动探究祥林嫂悲剧的多重成因；运用历史唯物主义的观点，分析社会环境对个体命运的深刻影响；鼓励学生结合自身经验与时代背景，对文本进行个性化解读与多元对话。

3.情感态度与价值观：感受祥林嫂在封建礼教压迫下的悲惨遭遇，激发对弱者的同情与对封建礼教的憎恶；思考个体在特定社会历史背景下的生存困境与精神突围，培养学生的人文关怀精神与社会责任感；理解鲁迅“揭出病苦，以引起疗救的注意”的写作初衷，体会其深沉的民族忧患意识。

二、教学重难点

1.教学重点：祥林嫂人物形象的深刻内涵及其典型意义；“祝福”场景在小说结构与主题表达中的重要作用。通过对祥林嫂几次外貌、语言、行为变化的细致分析，以及“祝福”氛围的反复渲染，让学生深刻理解人物命运与社会环境的关系。

2.教学难点：如何引导学生深入理解祥林嫂悲剧的社会根源与文化心理根源，而非简单归因于个人性格或偶然因素；如何体会鲁迅在冷静叙事中所蕴含的强烈情感与批判力量。这需要教师通过精心设计问题链，层层深入，引导学生从表层现象探究深层本质。

三、教学方法

为达成上述教学目标，突破重难点，本课将综合运用以下教学方法：

1.文本细读法：引导学生反复阅读文本，圈点勾画关键语句、段落，品味语言的深层含义，培养学生对文本的敏感度。

2.问题探究法：围绕核心问题（如“祥林嫂是怎样一步步走向死亡的？”“谁是杀死祥林嫂的凶手？”）组织学生进行思考、讨论，激发学生的探究欲望。

3.情境创设法：通过对“祝福”场景的描述与分析，营造特定的教学氛围，帮助学生更好地代入文本情境，感受人物的内心世界。

4.小组讨论法：鼓励学生在小组内交流看法，碰撞思想，通过合作学习共同解决问题，培养学生的协作精神与表达能力。

5.比较阅读法：适当引入鲁迅其他作品（如《狂人日记》、《阿Q正传》）中关于国民性批判的内容，或与同时代其他作家的作品进行比较，拓宽学生的阅读视野，深化对主题的理解。

四、教学准备

1.教师准备：深入研读文本及相关研究资料，撰写教学设计方案；制作包含作者简介、时代背景、重点字词、关键意象分析、相关图片或音频视频资料的多媒体课件；设计引导学生思考的问题链。

2.学生准备：预习课文，借助工具书解决生字词障碍；初步梳理小说情节，了解主要人物；思考预习提示中的问题，带着疑问进入课堂。鼓励学生搜集与鲁迅及《祝福》相关的背景资料。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（教师面带凝重神色，语调低沉）同学们，在我们民族的记忆深处，有这样一个节日，它本该是辞旧迎新、祈福纳祥的时刻，充满了欢声笑语与对未来的憧憬。然而，在鲁迅先生的笔下，这个节日却与一个女人的悲惨死亡紧紧联系在一起。这个节日叫“祝福”，这个女人叫祥林嫂。今天，就让我们一同走进鲁迅的《祝福》，去探寻在那热闹喧嚣的祝福声中，一个生命是如何悄然凋零的，去感受那份冰冷刺骨的悲凉。

（设计意图：通过对比“祝福”的本意与小说中“祝福”的氛围，制造悬念，激发学生的阅读兴趣，奠定本课悲怆的情感基调。）

（二）初读感知，梳理情节（约10分钟）

1.整体把握：学生快速回顾课文，思考：小说以什么为线索展开？主要写了祥林嫂的哪些人生阶段？她的命运发生了怎样的变化？

2.情节梳理：师生共同梳理小说情节，可采用时间顺序或祥林嫂的遭遇为线索，如：初到鲁镇——被抢再嫁——丧夫失子——再到鲁镇——沦为乞丐——寂然死去。教师板书关键情节节点。

3.初步印象：请几位学生谈谈读完小说后对祥林嫂最深的印象是什么，用一两个词语概括。

（设计意图：帮助学生建立对小说情节的整体认知，为后续的深入分析奠定基础。）

（三）文本研读，聚焦人物（约25分钟）

1.探究祥林嫂的“变”与“不变”：

*外貌之变：引导学生找出描写祥林嫂初到鲁镇、再到鲁镇以及沦为乞丐时的外貌描写（脸色、眼神、衣着、手脚等），小组讨论：这些变化说明了什么？

*精神之变：祥林嫂的眼神经历了怎样的变化？（“顺着眼”——“眼角带着泪痕”——“直着眼”——“间或一轮”）这些眼神变化反映了她怎样的内心世界和精神状态？

*语言之变：祥林嫂反复讲述阿毛的故事，她的语言有何变化？周围人的反应又有何变化？