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1.?校園一千萬大樹?的保留及校園圍牆拆除-三年的社區經營2.‘我們社區對學校有期待’的深厚相挺情誼3.社區志工進入校園定期做修膳，修剪花木，彩繪校園4.家長的愛心早餐DIY體驗日展示營5.社區優質早餐店的結盟6.提供多元的社區及課後體能活動場所，並給予價格之優惠社區關係的實例我們如何做的更好?我們的承諾-以‘參與度、行動力’表達對「健康促進學校輔導計劃」願景之支持程度我們的素養提昇：-由做中學-主動閱讀相關書籍-定期上網瀏覽最新資料-互相學習、定期聚會我們的工作成效評估-建立外部評鑑系統來檢核輔導工作的成效-內部三年發展符合本土模式之輔導成效指標系統ThankYou!地方政府在協助「制訂健康促進學校政策」上扮演之角色1.分析並瞭解影響當局及學校相關人員執行健康促進學校計畫之需求、阻力及助力。2.建構「健康促進學校」縱向與橫向推廣機制上的合作與聯結。3.運用自我成長與充權理念建構完整之專業支持輔導計畫。4.協助建立永續、自主之健康促進組織與團隊。5.提供健康促進學校充分的環境支持與服務。6.評估健康促進學校專業支持輔導計畫之實施成效。(全國教育局長會議提案）縣市教育局如何與專業輔導團相互結合，共同推動HPS：1.協助中央共同推動HPS之政策（學校衛生法已於西元2002年通過，可做為推動HPS之法源依據）2.協助縣市內各健康促進種子學校及示範校建立與當地衛生單位之對口及各健康服務聯繫3.加強有關健康促進學校各項活動辦時之橫向聯繫工作。4.協助縣市內成立示範學校並逐年以示範校之成果定期舉辦學校相互觀摩研討，分享之機會，擴大其他校之參與成效（presenting)5.協助建立在地化之健康促進學校輔導團隊並發展在地深化之功能（第二、三層級）第一層級：中央聘任之專家委員(773所)這些專家為此支持專業支持輔導團隊之主要充能者，其任務為：此專家為本此專業支持輔導團隊之主要充能者，其任務除傳達健康促進學校理念，凝聚其成員向心力外，亦須在實務上帶領並培養該專業支持輔導團隊使之具有投入意願及能力以進行專業輔導工作，以使逐年擴大增編健康促進學校後，能將輔導業務下放至第二層及第三層之團隊成員為主力運作，而專家僅扮演諮商者角色。縣市教育局如何與專業輔導團相互結合，共同推動HPS：第二層級：縣市教育局及衛生局人員此層級以教育局上層（局長、副局長、課長）為此專業支持輔導團隊之主要召集人，負責召集第一層及第三層之成員進行相關業務之安排與協商。第三層級：基層之學校校長、健康與體育領域合格教師、校護及在地之專業團隊(牙醫師公會、社區營造中心、家長會代表等)此層級之成員擬延續教育部九年一貫課程與教學深耕計畫中，各縣市之健康與體育領域課程與教學深耕種子團隊成員（特別是加入國教輔導團健體領域召集學校召集人）為主，同時由校護協進會推薦健康促進學校資深校護加入，做為健康促進學校在地支持輔導團隊成員。縣市教育局如何與專業輔導團相互結合，共同推動HPS：在地政府，地方輔導團隊辦理各項健康促進學校推動工作紀錄表格健康促進學校中央(地方)輔導員輔導紀錄單中央(地方)輔導員輔導工作查核表發展永續及在地化輔導模式並訂出輔導相關內容(流程圖、架構圖)九十六年度健康促進學校在地輔導團年度行事曆(CheckList)BACK行動(Action)的概念『行動』是什麼？－全體的決定－改變的觀點『行動』為什麼重要？行動可以促進改變(生活型態及生活環境)基於學習效能(learningefficiency)的理由(行動中學習)行動(Action)及活動(Activity)的差異活動（Activity）是一個“exercise”是一個“虛擬的情境”(make-believesituations)行動（Action）針對問題的解決方案學生共同決定要做改變在教學中包括action，意指我們處理真正的問題，並企圖改變現狀BACK參與(participation)的概念『參與』是什麼？健康促進學校中的全體成員（行政人員、教師、學生及社區家長及居民）必須共同參與任何有關內容、過程及結果的決定！『參與』為什麼重要？基於倫理的理由基於學習效能的理由－創造擁有權ownership基於民主教育的理由參與的不同型式參與者建議－共同決定（產生共識）參與者建議－參與者決定促進者建議－共同決定促進者建議－接受或拒絕，盡其在我由上而下由下