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小学科学教学案例分享

在小学科学教学中，如何将抽象的科学概念转化为学生可感知、可探究的具体现象，是提升教学质量的关键。传统的“教师讲、学生听”模式往往难以激发学生的深层兴趣，也不利于科学素养的培养。本文以“水的表面张力”一课为例，分享如何通过设计层层递进的探究活动，引导学生在亲身体验中发现科学奥秘，培养科学思维与实践能力。

一、案例背景与设计理念

“水的表面张力”是小学中高年级科学课程中的经典内容。学生在日常生活中虽接触过相关现象（如露珠呈球状、硬币上能滴很多水珠等），但往往未曾深入思考其背后的原因。本案例针对小学四年级学生，基于“做中学”的教育理念，摒弃单纯的知识灌输，转而通过一系列探究活动，引导学生从观察现象入手，提出问题，设计实验，分析结果，最终构建对“表面张力”这一核心概念的初步理解。

本课的设计核心在于“探究”与“体验”。通过创设贴近生活的情境，提供充足的探究材料，让学生在动手操作中主动发现问题、寻求答案，从而将外在的科学知识内化为自身的认知结构。同时，注重培养学生的观察能力、动手能力、合作交流能力和初步的科学推理能力。

二、教学目标

1.知识与技能：通过观察和实验，感知水具有表面张力；能举例说明生活中常见的表面张力现象；初步了解表面张力可以改变。

2.过程与方法：经历“观察现象—提出问题—设计实验—动手操作—分析归纳—拓展应用”的科学探究过程；学习控制变量等简单的科学实验方法。

3.情感态度与价值观：激发对科学现象的探究兴趣和好奇心；培养实事求是的科学态度和乐于合作、乐于分享的精神；感受科学与生活的密切联系。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生活中的表面张力现象图片/视频）、演示实验材料（硬币、滴管、清水、洗洁精、回形针、培养皿等）、实验记录单模板。

2.学生准备：每小组一套实验材料（硬币若干、滴管若干、盛有水的烧杯、洗洁精小瓶、记录表、抹布）、学生活动手册。

四、教学过程与实录片段

（一）情境导入，提出问题

师：（出示图片：清晨叶片上的露珠、水面上漂浮的小昆虫）同学们，请看这些图片，你们有什么发现吗？露珠为什么是圆滚滚的？小虫子为什么能站在水面上而不沉下去呢？

生1：露珠圆圆的，很好看。

生2：那个小虫子好厉害，它不怕掉下去吗？水不是会把它淹死吗？

师：是啊，这些现象是不是很奇妙？今天，我们就一起来探索水的一个“神秘力量”，它能让水表现出这些神奇的现象。我们从一个简单的小游戏开始，好不好？

（教师演示：用滴管往一枚平放的硬币上滴水，直到水溢出前停下）

师：大家看，老师在这枚硬币上滴了这么多滴水，水面都鼓起来了，像一个小馒头一样。你们觉得，一枚硬币上最多能滴多少滴水呢？

生：（七嘴八舌）5滴！10滴！20滴！

师：看来大家的猜测各不相同。那么，硬币上到底能承载多少滴水呢？水为什么能“鼓”起来而不马上流下来呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：水的“魔力”——表面张力）

*（设计意图：通过生动的图片和直观的演示，创设问题情境，激发学生的探究兴趣，自然引出本课研究主题。）*

（二）动手实践，探究发现

活动一：硬币上的“水城堡”——感知表面张力

1.明确任务：

师：我们先来挑战“硬币上能滴多少滴水”。请大家注意，滴的时候要小心，让水滴尽量落在硬币中央；滴一滴数一滴，直到第一滴水溢出硬币边缘为止。小组内可以分工合作，一位同学滴，一位同学数，一位同学记录，其他同学仔细观察。实验完成后，思考：水面在溢出前是什么样子的？

2.学生分组实验，教师巡视指导。

（学生们兴致勃勃地开始实验，教室里传来“一滴、两滴……”的计数声和小声的讨论声。教师重点关注学生滴管的使用方法、计数的准确性以及对水面形态的观察。）

3.交流分享：

师：哪个小组愿意分享你们的实验结果和发现？

生3：我们组的硬币上滴了28滴水！水面鼓得像个小山包。

生4：我们滴了32滴！我发现水快溢出来的时候，那个“水包包”特别明显，好像有一层皮把水兜住了一样。

师：大家观察得非常仔细！这个“水包包”确实像被一层看不见的“皮”包裹着，这层“皮”其实是水的表面有一种相互拉着的力，我们把它叫做“表面张力”。（板书：表面张力：水表面的拉力）正是这种力，使得水面能鼓起来，让硬币上能容纳这么多滴水。

活动二：谁“破坏”了水的表面张力？——探究影响因素

1.提出新问题：

师：刚才我们通过实验感受到了水的表面张力。那么，如果我们在水上加一点点洗洁精，会发生什么呢？硬币上还能滴那么多滴水吗？

（学生们纷纷猜测，有的说能，有的说不能，有的说会少一些。）

2.设计实验：

师：这只是我们的猜测，怎么验证呢？

生5：可以再用一枚新的硬币，先滴一滴洗洁精在上面，再滴水，看看能滴多少滴。

师：这个方法很好。我们要保证其他条件都一样，比如用同样的硬币