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分数与比例实际应用题专项训练

在小学数学的知识体系中，分数与比例应用题既是重点，也是学生容易感到困惑的难点。这类题目紧密联系生活实际，能够有效考查学生分析问题、解决问题的能力，以及对数学概念的理解深度。掌握这类题目的解题方法，不仅能够提升数学成绩，更能培养逻辑思维和实际应用能力。本文将结合实例，深入剖析分数与比例应用题的解题思路与技巧，帮助学生建立清晰的解题框架。

一、分数应用题的解题策略与方法

分数应用题的核心在于准确理解分数的意义，即部分与整体的关系，或两个量之间的比较关系。解题的关键在于找准“单位‘1’的量”，明确已知量与未知量之间的对应分率。

（一）明确单位“1”的量

单位“1”的量通常是题目中作为参照标准的那个量。常见的判断方法有：

1.“是”、“占”、“比”、“相当于”后面的量通常看作单位“1”。例如，“男生人数是女生人数的3/4”，这里女生人数就是单位“1”。

2.“的”字前面的量通常看作单位“1”。例如，“一本书看了1/3”，这本书的总页数就是单位“1”。

3.当题目中出现“增加了”、“减少了”等字样时，“了”字前面的量往往是单位“1”。例如，“产量比去年增加了1/5”，去年的产量就是单位“1”。

在复杂题目中，单位“1”可能不止一个，需要仔细辨析，有时还需要进行单位“1”的统一。

（二）找准量率对应关系

量率对应是解决分数应用题的核心思想。即已知量对应着一个具体的分率，或者未知量对应着一个具体的分率。我们可以利用公式：对应量÷对应分率=单位“1”的量，或者单位“1”的量×对应分率=对应量。

例题1：一袋大米，吃了2/5，还剩15千克。这袋大米原来有多少千克？

分析与解答：

题目中，“吃了2/5”，是指吃了这袋大米总量的2/5，因此单位“1”的量是“这袋大米原来的重量”。吃了2/5，则剩下的占总量的（1-2/5）=3/5。已知剩下的重量是15千克，它对应的分率就是3/5。

所以，单位“1”的量（原来的重量）=对应量（剩下的15千克）÷对应分率（3/5）

即：15÷(1-2/5)=15÷3/5=15×5/3=25（千克）。

答：这袋大米原来有25千克。

（三）利用线段图辅助理解

对于较为复杂的分数应用题，画线段图是帮助理解题意、理清数量关系的有效手段。通过线段图，可以直观地表示出单位“1”的量、部分量以及它们之间的分率关系。

例题2：学校图书馆有故事书和科技书共360本，其中科技书的本数是故事书的1/3。故事书和科技书各有多少本？

分析与解答：

设故事书的本数为单位“1”，则科技书的本数是1/3。两种书的总本数对应的分率就是（1+1/3）。

线段图表示：

故事书：|——————|（1份）

科技书：|——|（1/3份）

总本数360本对应（1+1/3）份。

故事书的本数（单位“1”）=360÷(1+1/3)=360÷4/3=360×3/4=270（本）

科技书的本数=270×1/3=90（本）或360-270=90（本）

答：故事书有270本，科技书有90本。

（四）分数乘除法的辨析

分数乘法应用题与除法应用题的区别在于：已知单位“1”的量，求它的几分之几是多少，用乘法；未知单位“1”的量，已知它的几分之几是多少，求单位“1”的量，用除法（或列方程）。

在解题时，首先判断单位“1”的量是已知还是未知，这是选择正确运算方法的前提。

二、比例应用题的解题策略与方法

比例应用题主要研究数量之间的比例关系。解题的关键在于理解比例的意义和基本性质，正确判断成正比例还是反比例的量，并据此列出比例式求解。

（一）按比例分配问题

按比例分配是比例应用题中最基本的类型，它是把一个数量按照一定的比进行分配。解决此类问题，通常先求出总份数，再求出各部分量占总量的几分之几，最后用总量乘以各部分量对应的分率，求出各部分量。

例题3：一个三角形的三个内角的度数比是2:3:4，这个三角形的三个内角分别是多少度？

分析与解答：

三角形的内角和是180度。三个内角度数的比是2:3:4，总份数为2+3+4=9份。

因此，第一个角的度数为：180×(2/9)=40度

第二个角的度数为：180×(3/9)=60度

第三个角的度数为：180×(4/9)=80度

答：这个三角形的三个内角分别是40度、60度、80度。

（二）正、反比例应用题

判断两种相关联的量是成正比例还是反比例，是解决这类问题的核心。

*正比例：两种量中相对应的两个数的比值（商）一定，即y/x=k(一定)。

*反比例：两种量中相对应的两个数的乘积一定，即x×y=k(一定)。

例题4：一辆汽