九年级语文上册《乌篷摇梦到春江》鄂教版教案.docxVIP

九年级语文上册《乌篷摇梦到春江》鄂教版教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

九年级语文上册《乌篷摇梦到春江》鄂教版教案的设计，基于《义务教育语文课程标准（2011年版）》对九年级学生的要求。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括古典诗词的鉴赏、诗歌意境的把握以及作者情感的体会。关键技能包括对古典诗词的理解、分析和鉴赏能力。认知水平上，学生需从“了解”古典诗词的基本知识，到“理解”其表达方式和情感内涵，再到“应用”这些知识分析其他诗词作品，最终能够“综合”运用所学知识进行独立鉴赏。

过程与方法维度上，本课倡导通过朗读、品味、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌，培养其审美情趣和批判性思维能力。情感·态度·价值观维度上，通过学习《乌篷摇梦到春江》，旨在培养学生对自然美的欣赏、对生活的热爱以及对古典文化的尊重。核心素养方面，本课注重培养学生的人文素养、审美素养和批判性思维能力。

学情分析

针对九年级学生，他们已经具备了一定的语文基础和审美能力，对古典诗词有一定的了解。然而，由于古典诗词语言精炼、意境深远，学生在理解上可能存在困难。具体来说，学生在理解诗词意象、把握诗歌结构、体会作者情感等方面可能存在不足。此外，由于生活经验的限制，学生对诗词中描绘的某些场景和情感可能难以感同身受。

在教学内容上，需要针对学生的认知特点，设计易于理解的教学活动。例如，通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观地理解诗词意境；通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和互动性；通过对比阅读、拓展阅读等，帮助学生深入理解诗词的内涵。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建对古典诗词鉴赏的层次清晰认知结构。学生将识记《乌篷摇梦到春江》中的关键诗句、作者背景及相关文化知识。理解诗句的意境、表达技巧和作者情感，能够描述并解释诗句中的意象和修辞手法。通过比较、归纳和概括，学生能够分析诗歌的结构和主题，并能在新情境中运用所学知识，如分析其他古典诗词，提高对古典文化的鉴赏能力。

能力目标

学生将发展在古典诗词鉴赏中的实际操作能力。能够独立并规范地完成对诗歌的朗读、分析和解读。通过批判性思维，学生能够从多个角度评估诗歌的价值和意义，提出创新性问题解决方案。在小组合作中，学生能够通过调查研究报告等复杂任务，综合运用信息处理、逻辑推理和实验探究等能力，提高问题解决和团队协作的能力。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

学生将学会运用古典诗词鉴赏中的科学思维方式，如抽象思维、系统分析和实证研究。他们能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。通过鼓励质疑和求证，学生能够评估结论的有效性，并运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

学生将发展判断、反思和优化的能力，学会对学习过程、成果以及信息来源进行有效评价。他们能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。在信息甄别方面，学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并学会运用学习策略对自己的学习效率进行复盘。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《乌篷摇梦到春江》这首诗的意境和情感，以及掌握古典诗词的鉴赏方法。具体而言，重点包括：1.理解诗歌中的意象和修辞手法；2.分析诗歌的结构和主题；3.体会作者的情感表达；4.学会运用古典诗词鉴赏的方法分析其他诗词作品。这些内容是学生进一步学习和鉴赏古典诗词的基础，对于培养学生的文学素养和审美能力具有重要意义。

教学难点

本课的教学难点在于帮助学生理解诗歌中的抽象概念和复杂情感。具体难点包括：1.理解诗歌中复杂的人际关系和情感纠葛；2.分析诗歌中的象征意义和隐喻手法；3.把握诗歌的整体意境和情感基调。这些难点源于学生对于古典诗词的理解能力和情感体验的局限性，需要通过创设情境、引导讨论、分析作品等方式帮助学生克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含诗歌文本、作者介绍、背景知识的PPT。

教具：准备古典诗词鉴赏相关的图表和模型。

实验器材：无需。

音频视频资料：收集与诗歌相关的音频、视频资料。

任务单：设计包含诗歌分析、讨论和创作任务的作业单。

评价表：制定诗歌鉴赏评价标准。

学生预习：要求学生预习诗歌，收集作者背景资料。

学习用具：确保学生携带笔记本、画笔等。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境的创设：

同学们，今天我们要一起探索一首充满诗意的古典诗词——苏轼的《乌篷摇梦到春江》。在开始之前，让我们先来一个小小的游戏。请同学们闭上眼睛，深呼吸，想象一下自己正乘着一叶扁舟，在春风中摇曳的乌篷上，穿过春江的烟雨，感受那悠远的诗意。

认知冲突情境的呈现：

现在，请同学们睁开眼睛。我们刚刚的想