定语从句讲解的思维导图上课教案.docxVIP

定语从句讲解的思维导图上课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课的教学设计紧密围绕《英语课程标准》的要求展开，旨在帮助学生理解和掌握定语从句这一语法知识。在知识与技能维度，核心概念包括定语从句的定义、关系词的用法以及定语从句在句子中的作用。关键技能则包括识别和理解定语从句，正确运用关系词，以及能够运用定语从句进行句子构建。认知水平上，学生需要能够“了解”定语从句的基本概念，“理解”其用法和作用，“应用”定语从句进行句子构建，并最终达到“综合”运用定语从句进行复杂句子的构建。在过程与方法维度，本节课将采用思维导图教学，引导学生通过构建知识网络来理解定语从句的构成和使用。在情感·态度·价值观、核心素养维度，教学将注重培养学生的逻辑思维能力和语言表达技巧，同时渗透跨文化意识，提高学生的英语综合素质。

2.学情分析

针对初中阶段的学生，他们已经具备了一定的英语语法基础，对从句有一定的认识，但定语从句作为从句的一种，对于他们来说可能存在一定的难度。学生在学习定语从句时，可能会遇到关系词选择困难、定语从句结构复杂等问题。基于此，教学分析需关注以下几点：首先，了解学生对定语从句的已有知识储备，包括从句的基本概念和用法；其次，分析学生在学习定语从句时可能遇到的困难，如关系词选择、定语从句结构等；再次，评估学生对定语从句的兴趣和动机，以便更好地激发他们的学习热情。通过这些分析，教学设计将更有针对性地解决学生在学习定语从句时可能遇到的问题，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够清晰地理解和掌握定语从句的定义、结构、关系词的用法及其在句子中的作用。他们能够识别并区分不同类型的定语从句，并能描述其语法功能和句法结构。通过学习，学生能够“识记”定语从句的基本形式和用法，“理解”其在句子中的功能，“应用”到具体的句子中，“分析”复杂句子中的定语从句，“综合”运用定语从句构建复杂的句子结构。

2.能力目标

学生能够运用定语从句进行有效的句子构建和表达，提高英语写作和口语交流的能力。他们能够“独立并规范地完成”包含定语从句的句子构造任务，“从多个角度评估证据的可靠性”，提出并实施创新性的句子构建方案。通过小组合作，学生能够“完成一份关于…的调查研究报告”，展示综合运用语言技能解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习定语从句，能够体会到语言学习的乐趣，培养对英语学习的兴趣和自信心。他们能够“通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神”，并在学习过程中养成“如实记录数据”的严谨态度。学生能够将所学的语言知识“应用于日常生活”，并提出“改进建议”，体现出社会责任感和环保意识。

4.科学思维目标

学生能够运用逻辑推理和批判性思维来分析定语从句的结构和用法。他们能够“构建…的物理模型，并用以解释…现象”，通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”来培养实证研究能力。学生能够“运用设计思维的流程，针对…问题提出原型解决方案”，发展创造性思维和问题解决能力。

5.科学评价目标

学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和评价，提高元认知能力。他们能够“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，并“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”。学生将学会“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，发展信息甄别能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解定语从句的结构和功能，并能正确运用关系词来引导定语从句。重点在于帮助学生建立定语从句与先行词之间的关系，理解关系词的选择依据，以及如何将定语从句嵌入到句子中，使句子表达更加丰富和准确。这一重点不仅关乎语法知识的掌握，更是提升学生英语表达能力和逻辑思维能力的关键。

2.教学难点

教学难点在于学生如何准确判断和使用定语从句中的关系词。难点成因主要包括关系词的选择复杂性和学生对先行词与定语从句之间关系的理解不够深入。例如，当先行词为人或物时，选择合适的关系词对初学者来说是一个挑战。为了突破这一难点，教师需要通过实例分析和练习，帮助学生建立起直观的关联，并通过逐步引导和反馈，让学生在实践中掌握关系词的正确使用。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含定语从句的定义、例句、练习题等。

教具：图表展示定语从句结构，模型辅助理解关系词用法。

实验器材：非必需，但可辅助理解定语从句在句子中的作用。

音频视频资料：相关语法讲解视频，增强学习趣味性。

任务单：设计针对性的练习任务，巩固学习成果。

评价表：用于学生自评和互评，促进反思。

预习教材：学生需预习相关章节，了解基础知识。

学习用具：画笔用于标记，计算器辅助练习。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节