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人教版一年级语文形近字教学设计

引言

在小学低年级语文教学中，形近字的辨析与掌握是识字教学的重点和难点之一。一年级学生刚刚接触汉字，对字形的感知尚处于初步阶段，容易受到形近字的干扰而产生混淆，进而影响识字效率和书面表达的准确性。因此，设计一套科学、高效且符合一年级学生认知特点的形近字教学方案，对于帮助学生建立清晰的字形概念，培养良好的识字习惯，提升语文素养具有至关重要的作用。本设计旨在结合人教版一年级语文教材的具体内容，探索行之有效的形近字教学策略，引导学生在轻松愉快的氛围中准确辨析形近字，为后续的语文学习奠定坚实基础。

一、学情分析

一年级学生年龄较小，注意力集中的时间相对较短，形象思维占主导地位，抽象逻辑思维能力尚在发展中。他们对具体、直观、形象的事物更感兴趣，乐于参与游戏和竞赛等活动。在识字过程中，他们往往对汉字的整体轮廓有印象，但对细微部分的差异感知不够敏锐，容易将字形相近的字混为一谈，如“人”与“入”、“己”与“已”、“木”与“禾”等。此外，学生的个体差异也较为明显，部分学生观察细致，模仿能力强，而另一部分学生则需要更多的引导和强化练习。

二、教学目标

1.知识与技能：认识本学期要求掌握的常见形近字，能够准确区分它们的字形、字音和字义；能够正确书写这些汉字，并在具体的语言环境中正确运用。

2.过程与方法：通过观察比较、情境联想、游戏互动等多种方式，引导学生主动探究形近字的不同之处，培养学生的观察力、分析能力和初步的汉字构字规律意识。

3.情感态度与价值观：激发学生对汉字学习的兴趣，培养学生认真细致的学习习惯和热爱祖国语言文字的情感。

三、教学重难点

1.教学重点：引导学生准确识别形近字之间的细微差别，掌握常见形近字的音、形、义。

2.教学难点：帮助学生在具体的语言环境中正确选用形近字，克服错别字现象。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、动画、形近字对比表等）、生字卡片（正面为生字，反面为拼音、组词或简单图画）、偏旁部首卡片、田字格黑板或白板、奖励用的小星星或小红花贴纸。

2.学生准备：课本、田字格练习本、铅笔、橡皮。

五、教学时间

根据形近字的数量和难易程度，可安排若干课时，每课时四十分钟。本设计以一组（约三至五对）典型形近字为例进行阐述，可根据实际教学内容灵活调整。

六、教学过程

第一课时：初识形近字，探究区别

课时目标：

1.认识“己、已、巳”或“人、入、八”等形近字，掌握它们的读音和基本意义。

2.通过观察和比较，初步发现形近字在字形上的细微差别。

3.激发学习形近字的兴趣。

教学环节：

(一)趣味导入，激发兴趣(约5分钟)

1.游戏“找不同”：教师展示两幅非常相似的图片（如两只只有尾巴或耳朵不同的小猫），请学生找出它们的不同之处。

2.引出课题：教师小结：“同学们观察得真仔细！生活中有很多看起来很像但实际不同的事物。我们汉字王国里也有这样的字宝宝，它们长得很像，名字和意思却不一样，我们把它们叫做‘形近字’。今天，我们就一起来认识几位形近字朋友，看看谁能最快发现它们的秘密！”（板书课题：形近字朋友）

(二)探究新知，辨析字形(约20分钟)

1.出示生字，整体感知：

*教师利用课件或卡片，逐一出示本节课的核心形近字，如“己、已、巳”。

*引导学生观察：“看看这三个字，它们给你什么感觉？”（引导学生说出“长得很像”）

2.逐字分析，对比异同：

*学习“己”：

*出示“己”字卡片，正音（jǐ）。

*提问：“这个‘己’字像什么？”（引导学生自由联想，如像自己的腰板挺得直直的）

*组词：自己、知己。

*课件演示或教师在田字格中范写，强调笔顺和在田字格中的位置。学生书空。

*学习“已”：

*出示“已”字卡片，正音（yǐ）。

*对比“己”和“已”：“‘已’和‘己’比，哪里不一样了？”（引导学生观察到“已”的最后一笔出头了一点点）

*编记字口诀或小故事帮助记忆：“自己不出头，已经出点头。”或“‘己’字关门自己走，‘已’字半开门，事情已发生。”

*组词：已经、早已。

*范写，学生书空并描红。

*学习“巳”：

*出示“巳”字卡片，正音（sì）。

*对比“已”和“巳”：“‘巳’和‘已’比，又有什么不同呢？”（引导学生发现“巳”的最后一笔是全封闭的）

*编记字口诀：“‘巳’字全关门，巳时（上午九点到十一点）太阳高。”

*组词：巳时（可简要介绍，不作为重点掌握）。

*范写，学生书空。

3.集中对比，强化记忆：

*将“己、已、巳”三个字并排展示。

*师生共同总结区别口诀，并配上简单的动作（如“己”字双手