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古诗词三首反思总结（精选16篇）

古诗词三首反思总结（精选16篇）

古诗词三首反思总结篇1

作为五班级上册的其次组开篇的课文，以古诗词让学生体会到的思乡之情，虽然孩子们在理解诗意上要比理解现代文稍有难度，但是在教师的恰当引导下能大体的理解诗意，体会感情.现在我将此次教学的得失总结如下：

优点:

学习一首古诗，必需理解了诗意才能体会的思想感情。理解古诗可以通过文中的解释以及插图，并加上合理的想象就可以大致的理解古诗了。我在教学过程中先引导孩子依据上述方法学习了《泊船瓜洲》后，接下来放手孩子学习了《秋思》和《长相思》，并且让孩子们用自己的话将《秋思》改编为了一个小故事，并让孩子畅所欲言学习了古诗词后对思乡之情的理解，教学过程相当顺当，孩子们在理解了诗意后，能有感情朗读诗词，并且在当堂就背诵会了诗词。

另外，这三首诗词中有很多的多音字，如：间、数、重、行、更等，由于上学期我教学过此诗，便觉无“见”应读“jian”，我当时不假思考的一口拒绝，但是后来查资料时发觉这个”间”就读“jian”。连忙，惭愧难当啊，这是教学预备时没有认真研读教材所致失误啊，从今以后，要百读不厌地研读教材啊，由于一本书不管你读过多少遍，你总会有新的发觉。

古诗词三首反思总结篇2

《古诗词三首》是8册教材其次单元的课文之一。这一课所编排的内容是朱熹的《春日》，白居易的《忆江南》和杜牧的《清明》三首诗词组成。这三首诗词都是描绘春天景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。《春日》描写的是北方春天的景象，重点描写春天风和日丽、繁花盛开的景象。表达了诗人朱熹对春天的赞美之情。《忆江南》写的是记忆中江南春天的景象，重点描写在阳光照射下江边鲜花火红的颜色和江水碧绿的颜色。表达了诗人对江南的怀念之情。《清明》描写了清明季节细雨纷纷的景象和愁苦的心情。

我们对这三首诗词进行了比较。为了更好的比较，我在课堂上，按以下做法进行。

1、重视古诗诵读，引导学生想象。

首先，让学生把诗句读正确，读流利。课堂上，我们实行让学生自读，指名读，同桌检查读的形式达到这一目的。然后，引导学生理解诗句的意思。我们实行边读边思考边理解的方式，让学生说一说，再读一读。最终，在理解诗句的基础上，引导学生想象诗句描绘的景象。在想象的过程中，实际上是与进行了换位，好像自己就是，春天的景象尽收眼底。

2、想象的同时，体会情感。

通过多次的朗读，问问学生在你的脑海中消灭了怎样的画面?给你什么样的感受?学生把自己想象的画面一一描述：《春日》让人想到流水潺潺的样子，江边鲜花烂漫，春风拂面而来让人感到喜悦，这是一种享受。《忆江南》让人想象到红红的初生的太阳，岸边盛开的鲜花，碧绿的江水静静地，这也是一种享受。但这种享受却只存在于记忆中，想象一位老者若有所思的神态，体会到对江南的怀念。《清明》让人想到春天细雨蒙蒙的景象，路上的行人无暇顾及身边的春景，由于他们心事重重，表现的是一脸的愁苦。我们也跟着一起心情低落。

3、引领学生比较，朗读加深印象。

学习三首古诗词后，肯定要有比较归纳这一环节，挂念学生将三首古诗词在头脑中形成关联，以一带三，加深印象。比较的内容是诗所描绘的景象，所表达的情感。

4、补充诗词，增加积累。

本课三首诗词都是描写春天的，你还能再搜集一两首描写春天的古诗词吗?积累下来。依据学生的能力，让学生在积累描写夏、秋、冬季的古诗词。挂念学生串联记忆，加大阅读量和语言积累。

古诗词三首反思总结篇3

教学时《四时田园杂兴》，我引导学生依据以下程序进行学习：初读画出不懂的词句;再读参考学习资料进行理解;品读与同学深化探讨重点词句，品尝诗意;诵读边读边想象诗中意境。在学生理解诗所表达的内容后，鼓舞学生充分开放想象，将诗的意境用自己宠爱的其他方式表达出来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节?一石激起千层浪，学生争吵不休。有的说：从第一句和其次句的梅子金黄和杏子肥中可看出描写的是夏天的季节。有的说：从其次句中的菜花和图上画的绿油油的田野可以看出是春天。我没有急于给出答案，而是急躁地引导学生分小组争辩、沟通。学生们心情高涨。他们通过查字典并结合诗的内容最终一致认为描写的是夏天这个季节的景色。

因此，在教学中我认为应当多引导学生去探究问题，争辩问题，从而去解决问题。

古诗词三首反思总结篇4

本课古诗词教学总体看很成功，尤其是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们的爱好格外高。想象也比较丰富好玩。如;康影写的《村居》