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小学语文课堂有效提问技巧指导方案

一、方案引言

提问是小学语文课堂教学中不可或缺的重要环节，是连接教师、学生与文本之间的桥梁，是激发学生学习兴趣、引导学生深度思考、培养学生语文核心素养的关键手段。有效的提问能够点燃学生思维的火花，开启学生探究的欲望，促进学生主动参与课堂，提升教学效率与质量。本方案旨在结合小学语文教学的特点与小学生的认知规律，提供一套系统、实用的课堂有效提问技巧指导，以期帮助语文教师优化提问策略，营造积极互动的课堂氛围，最终促进学生语文能力的全面发展。

二、有效提问的基本原则

在运用提问技巧之前，教师首先应明确有效提问所遵循的基本原则，这些原则是设计和实施提问的基石。

1.启发性原则：提问应具有思考价值，能够引导学生从不同角度、不同层面进行思考，激发其内在的求知欲，而不是简单地寻求标准答案或事实性信息的复述。

2.针对性原则：提问需紧扣教学目标、教学重难点以及学生的认知起点。问题的设计应服务于教学内容，有的放矢，避免漫无边际或偏离主题。

3.层次性原则：提问应遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难、由表及里地设计问题序列，满足不同层次学生的学习需求，引导学生逐步深入文本内核。

4.互动性原则：提问应成为师生间、生生间多元对话的媒介，鼓励学生大胆表达、质疑补充，形成良好的互动氛围，而不仅仅是教师“问”、学生“答”的单向传递。

5.趣味性原则：针对小学生的年龄特点，提问应富有趣味性和吸引力，能够调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中主动思考。

三、有效提问的实用技巧

（一）问题设计的技巧

1.紧扣目标，有的放矢：提问前要明确教学目标，围绕课文的核心内容、重点词句、篇章结构、思想情感等设计问题。避免提出与教学目标关联不大的随意性问题，确保每一个问题都为达成教学目标服务。例如，在教学写景状物类文章时，可以围绕景物特点、作者观察顺序及表达方法等设计问题。

2.难度适宜，贴近学情：问题的难度应落在学生的“最近发展区”。过易的问题，学生无需思考便能回答，失去提问的意义；过难的问题，则会使学生望而却步，挫伤其积极性。教师应充分了解学生已有的知识储备和认知水平，设计出学生“跳一跳，够得着”的问题。对于有一定难度的问题，可以分解为若干个小问题，搭建思维阶梯。

3.角度新颖，激发兴趣：单调、陈旧的提问方式容易使学生感到枯燥乏味。教师应善于变换提问的角度，从不同侧面、不同层次提出新颖有趣的问题，激发学生的好奇心和探究欲。例如，可以结合课文内容创设情境提问，或从学生的生活经验入手提问，或设置悬念引导学生思考。

4.类型多样，启迪思维：根据教学需要和学生思维发展的特点，设计不同类型的问题。既有检查基础知识的回忆性问题，也要有促进理解的阐释性问题，更要有激发创新思维的探究性问题和开放性问题。避免问题类型单一化，鼓励学生多角度、深层次地思考问题，培养其思维的灵活性和深刻性。

（二）提问过程的技巧

1.时机恰当，把握节奏：提问要选准时机，在学生注意力高度集中、对所学内容产生初步困惑或有强烈表达欲望时提出问题，往往能收到事半功倍的效果。例如，在导入新课时提问以激发兴趣，在讲解重难点时提问以引导突破，在总结拓展时提问以深化理解。同时，要注意提问的节奏，给予学生充分的思考时间，避免“满堂问”或“连珠炮式”的提问。

2.对象明确，面向全体：提问时要兼顾不同层次的学生，既要有面向全体学生的基础性问题，也要有针对个别学生的挑战性问题。避免只提问成绩好的学生或固定提问几个学生，要鼓励每一个学生都参与到思考和回答中来，让每个学生都有展示和锻炼的机会。

3.语言精准，清晰易懂：提问的语言要简洁、明确、规范，符合小学生的语言习惯，避免使用模糊不清、模棱两可或过于成人化的词语。确保学生能够准确理解问题的含义，明白要回答什么。

4.鼓励引导，营造氛围：当学生回答问题时，教师要耐心倾听，给予积极的鼓励和引导。对于回答正确的学生，要及时肯定和表扬；对于回答不完整或有偏差的学生，要给予启发和帮助，引导其修正思路；对于回答错误的学生，要保护其自尊心，委婉指出问题所在，并鼓励其继续努力。营造一个宽松、安全、民主的课堂氛围，让学生敢于提问、乐于回答。

（三）理答与追问的技巧

1.及时反馈，有效评价：学生回答后，教师要给予及时、中肯的反馈。评价不仅要关注答案的正确性，更要关注学生的思维过程和参与态度。通过评价引导学生深化对问题的理解，明确努力的方向。

2.巧妙追问，拓展延伸：当学生回答出基本答案后，教师不应满足于此，而要善于抓住学生回答中的关键点或闪光点进行追问，将学生的思维引向深入，拓展学生的认知视野。追问可以是对原因的探究、对方法的提炼、对联系的构建等。例如，当学生说出某个词语用得好时，可以追问：“你觉得这个词