英语-25版普高课标主要改动对比英语.docxVIP

三、英语

差异

部分

2020版描述

2025版描述

调整核心与备考启发

一、课程性质——核心定位

工具性和人文性融合，培养社会主义建设者和接班人，传播中华文化、增进国际理解，为参与知识创新、科技创新奠定基础

工具性和人文性融合，新

增“构建人类命运共同体、

弘扬全人类共同价值”,

强调为“中国式现代化建

设”奠定基础

核心调整：强化全球视野与国家战略关联，突出人类共同价值。

备考启发：关注跨文化交际题中“人类命运共同体”

相关话题(如环境保护、国际合作),写作题可能涉及“中国式现代化与国际交流”主题，需积累相关表达。

二、基

本理念

——表

述与新增

共5条：发展核心素养、构建共同基础、实践学习活动观、完善评价体系、重视信息技术应用

共6条：

1.新增“发挥英语学科核心素养的统领作用”;

2.“实践学习活动观”改为“践行指向核心素养发展的英语学习活动观”;

3.信息技术部分新增“人工智能、虚拟现实和增强现实、人机交互”技术应用

核心调整：明确核心素养的统领地位，细化信息技术应用场景。备考启发：听力/阅读可能涉及“人工智能辅助英语学习”“虚拟现实跨文化体验”等新情境语篇；需掌握相关技术词汇，理解多模态语篇(含视频、动画)的解读方法。

三、学科核心素养——内涵深化

1.语言能力：社会情境中理解/表达意义；

2.文化意识：认同优秀文化、跨文化认知；

3.思维品质：逻辑性、批判性、创新性；

4.学习能力：自主/合作/探究，利用网络资源

1.语言能力：新增“数字化环境下的媒介素养和多模态语篇理解与产出能力”;

2.文化意识：新增“坚守中华文化立场”“人类命运共同体意识”;

3.思维品质：明确“逻辑、批判性、创新思维”三阶能力；

4.学习能力：新增“利用人工智能工具获取资源”

核心调整：聚焦数字化能力与文化立场，细化思维层级。

备考启发：1.多模态语篇(如图表+文字、短视频脚本)成为重点，需训练“看+读/听”结合的信息整合能力；2.写作题需体现“中华文化立场”(如用英语介绍乡村振兴、非遗),避免文化表述偏差；

3.阅读理解增设“逻辑推理题”(如分析作者论证漏洞),需强化批判性思维训练。

四、课

程结构

——选修课程与学分

1.选修课程分“国家设置(提高类)”和“校本(基础/实用/拓展/第二外语类)”;

2.未明确必修课程完成年级

1.选修课程明确“由学校自

主开发”,基础类细化为“基础英语听说、阅读、写作、语法、语音”,实用类保留(职场/旅游/科技英语);

2.必修6学分“通常在高一年级完成”

核心调整：强化校本课程自主性，明确必修课程时间节点。

备考启发：1.基础薄弱学生需重视“基础类选修课程”对应的语法、语音补全，备考中需针对性突破

薄弱模块(如定语从句、连读规则);2.高一年级需扎实掌握必修词汇(2100词),为后续选择性

必修(3100词)铺垫。

五、课

程内容

——主

题语境

1.人与自我：9个子主题(无“劳动”相关);

2.人与社会：16个子主题(无“乡村振兴、

1.人与自我：10个子主题，新增“劳动实践，劳动价值与工匠精神”;

2.人与社会：19个子主题，新增“农业发展、乡村振

核心调整：融入国家战略与劳动教育，拓展社会议题。

备考启发：1.阅读/听力可能涉及“乡村振兴”“网络安全”“劳动教育”语篇，需积累相关话题词汇；

2.写作可能要求“围绕劳动实践谈感悟”或“提出

差异

部分

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2025版描述

调整核心与备考启发

国家安全”);

3.人与自然：7个子主题(无“国土安

全”)

兴”“国家安全”“网络安全”;

3.人与自然：7个子主题，新增“国土安全”

国家安全建议”,需掌握议论文“观点+例证”结构。

六、课程内容——语

篇类型

必修语篇：无“议论文(短评)”“社交平台跟帖”;新媒体语篇仅提及“电子邮件、手机短信”

必修语篇：新增“议论文(短评、观点类文章)”

“新媒体语篇(网络平台发文、社交平台短信和跟帖)”;强调“非连续性

文本(图表、网页)”解读能力

核心调整：贴近数字化社交场景，强化议论类语篇基础。

备考启发：1.阅读理解需训练“短评类议论文”的观点提取(如识别论点、论据);2.新增“社交平

台跟帖”语篇，需理解非正式语体特征(如缩写、表情符号的隐含意义);3.图表解读题可能结合“网络安全数据”“劳动参与率”等新主题，需掌握数据描述句型。

七、课程内容——词汇量要

求

1.必修：2000-2100词；

2.选择性必修：