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“说文解字进课堂”教学设计

太行山路小学张杏

一、教学目标

1.?学生能够理解并掌握至少5个汉字的字源演变过程，准确说出其字形、字义和字音；熟练运用字理识字法认读、书写相关汉字。

2.?通过观察、分析汉字演变，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力；在小组合作探究中，提升学生的合作交流能力。

3.?激发学生对汉字文化的热爱，增强民族自豪感；培养学生主动探究汉字奥秘的兴趣和习惯。

二、教学重难点

1.?教学重点：解析汉字字理，引导学生理解汉字形、义之间的联系；指导学生运用字理识字法进行汉字学习。

2.?教学难点：将抽象的字源知识转化为适合学生理解的内容；引导学生在实际阅读和书写中灵活运用字理识字方法。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、小组合作探究法、情境教学法

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

1.?展示甲骨文图片猜字游戏：教师通过多媒体展示“日”“月”“山”“水”的甲骨文图片，让学生观察形状并猜测对应的现代汉字。

2.?引导学生分享猜测思路，教师适时点评，引出汉字有着悠久历史，每个字都有独特的演变过程，进而导入“说文解字进课堂”主题。

（二）说文解字知识讲解（10分钟）

1.?简要介绍《说文解字》：用通俗易懂的语言向学生介绍《说文解字》是中国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的语文辞书，作者是东汉的许慎。

2.?讲解汉字造字法：重点讲解象形、会意、形声三种造字法。

-象形字：以“日”“月”为例，展示从甲骨文到金文、小篆、隶书、楷书的演变过程，让学生直观感受象形字是通过描绘事物形状来造字。

-会意字：以“休”字为例，“人”靠在“木”（树）上，表示休息，引导学生理解会意字是由几个部分组合表示新的意义。

-形声字：以“清”字为例，左边“氵”表示意义范畴，右边“青”表示读音，讲解形声字一半表音、一半表意的特点。

（三）字理识字实践（15分钟）

1.?分组探究：将学生分成小组，每组发放5-6个汉字（如“明”“林”“从”“森”“河”“住”）的字源演变资料（包括甲骨文、金文、小篆、楷书图片及文字说明）。

2.?合作学习：小组成员共同观察、讨论这些汉字的演变过程，分析字形与字义之间的联系，尝试用自己的语言解释每个字的字理。

3.?成果展示：每组推选代表，上台展示小组讨论结果，教师进行补充和纠正，强调字理识字的关键要点。

（四）巩固练习（10分钟）

1.?汉字连连看：在多媒体上展示一些汉字的甲骨文图片和对应的现代汉字，让学生进行连线。

2.?字理填空：给出一些缺少部分的会意字或形声字，让学生根据字理知识补充完整，并解释原因。例如，“______”（泪），让学生分析“水”和“目”组合表示眼中流出的水即眼泪。

3.?书写练习：让学生在田字格中书写本节课学习的汉字，边写边回忆字理，加深对汉字结构和意义的理解。教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画顺序。

（五）课堂小结（3分钟）

1.?引导学生回顾本节课学习的内容，包括《说文解字》的简单知识、三种造字法以及通过字理认识的汉字。

2.?总结字理识字的好处，鼓励学生在今后的学习中主动运用字理识字法认识更多汉字，探索汉字背后的文化内涵。

（六）布置作业（2分钟）

1.?让学生回家后，向家长讲解至少2个本节课学习的汉字的字理知识。

2.?观察生活中的汉字，找出3-5个可以用字理识字法理解的字，记录下来并尝试分析其字理，下节课分享。

五、教学资源

1.?多媒体教学设备、汉字演变的PPT课件

2.?甲骨文、金文等字体的图片资料

3.?田字格练习本、彩色笔（用于学生绘制汉字演变图）

六、教学评价

1.?课堂表现评价：观察学生在小组讨论、回答问题、成果展示等环节的参与度和表现，评价学生对汉字字理知识的理解和运用能力。

2.?练习评价：批改学生的课堂练习和作业，分析学生对字理识字法的掌握程度，针对存在的问题进行有针对性的辅导。

3.?反馈评价：通过学生向家长讲解汉字字理以及下节课的分享情况，了解学生对知识的巩固和拓展能力，及时调整教学策略。