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《踏雪寻梅》说课

一、教学背景分析(说教材与学情)

1.教材分析：

《踏雪寻梅》是我国近代著名音乐家黄自先生创作的一首经典艺术歌曲。歌曲旋律轻快流畅，意境高雅清新，生动地描绘了冬日踏雪、寻梅、赏梅的盎然情趣。歌词诗画结合，响叮当的铃铛声模拟，更增添了歌曲的动感与生活气息。本节课通过学习这首作品，不仅在于让学生学会演唱，更在于引导他们感受音乐与文学、与自然之美的高度融合，提升艺术审美素养。

2.学情分析：

本次授课对象为幼儿保育专业一年级学生。他们大多在入学前声乐基础较为薄弱，缺乏系统的音乐训练。然而，这个年龄段的学生思维活跃，表现欲和参与意识正逐步增强，对新鲜事物充满好奇。针对这一特点，教学需放低技能起点，高扬情感主线，通过创设生动的情境和丰富的实践活动，激发他们的学习兴趣，让他们在愉悦的体验中建立自信，感受声乐的魅力。

二、教学目标

基于对教材的理解和学情的把握，我设定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：

·能够用连贯的气息、高位置的声音进行科学的发声练习。

·能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》，并初步掌握跳音与休止符的演唱技巧。

2.过程与方法：

·通过聆听、模唱、对比、合作探究等多种方法，引导学生主动参与音乐实践，培养其音乐感知力、表现力和初步的探究能力。

3.情感、态度与价值观：

·在歌曲的学习中，感受冬日雪景与梅花的清雅意境，体会歌曲所表达的怡然自得、乐观向上的生活情趣。

·激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，并通过理解“梅花精神”，培养不畏困难、积极进取的人生态度。

三、教学重难点

·教学重点：跳音和休止符在歌曲中的运用。这是表现歌曲轻快、灵动风格的关键技术要素。

·教学难点：引导学生感受歌曲情景和意境，并用怡然自得的声音表达歌曲的情趣。这需要学生从单纯的“会唱”上升到“会表现”，是技能与情感融合的更高要求。

四、教法与学法

1.教法：主要采用讲授法、示范法、练习法。利用电子琴辅助音准，借助PPT课件创设视听情境，通过教师精准的范唱与讲解，引导学生掌握要点。

2.学法：强调学生的主动参与，倡导聆听感知、合作探究、联觉体验。让学生在“听、唱、想、做”中全方位感受音乐，在师生、生生合作中深化对歌曲的理解与表现。

五、教学过程

本节课的教学过程分为四个环节，层层递进。

(一)复习导入，温故知新(约5分钟)

教师引导学生用琴声复习上节课的歌曲《西风的话》，在回顾秋日诗意的同时，自然引出作曲家黄自。通过介绍黄自先生的音乐贡献，过渡到他笔下的冬日之景——《踏雪寻梅》。这样的设计既巩固了旧知，又建立了知识联系，能有效激发学生对新课的学习期待。

(二)分层解析，循序渐进(约25分钟)

这是本节课的核心环节，我将歌曲解构为三个意象板块进行教学：

1.感知“轻巧的铃铛声”：

·初听设问：播放歌曲，提问：“你听到了什么特别的声音？”（铃铛声），引导学生关注音乐形象。

·突破重点：聚焦“响叮当”乐句。

·唱一唱：模仿铃铛声，用“叮”带唱，体会轻巧与弹性。

·练一练：重点讲解与练习断音记号（跳音），要求声音短促、有力、有弹性。

·品一品：启发学生想象驴儿由远及近的情景，引导他们通过力度的变化（由弱到强）来表现这一画面，将技术训练与艺术表现有机结合。

2.品味“悠悠的梅花香”：

·闻香探梅：通过语言与画面，引导学生进入“寻梅”的意境：“小毛驴把我们带到了哪里？（梅园）”。

·闻香唱梅：学唱第四乐句歌谱，关注旋律的连贯与气息的支撑。

·闻香赞梅：加入歌词，引导学生讨论“为什么称梅花为‘好花’？”，理解梅花傲雪凌霜的品格，从而融入敬佩、赞美的情感进行演唱。通过师生分句合作演唱，深化体验。

3.抒发“愉悦的寻梅情”：

·视唱歌曲前半部分，着重体会雪后初晴的明朗与骑驴踏雪的愉快心情。

·练习第一、二乐句，强调休止符的准确把握，做到“声断气连”，表现怡然自得的情趣。

·在此过程中，充分调动学生的联觉体验，将音乐的听觉与雪景的视觉、梅香的嗅觉、骑驴的动觉相联系，立体化地感受音乐。

(三)合作探究，丰富表现(约5分钟)

在分段学习的基础上，进行整合与提升。采用师生合作的方式：教师演唱歌曲主旋律部分，学生专门负责演唱“响叮当”的铃铛声。这种设计既降低了完整演唱的难度，增加了趣味性，又让学生更专注地表现跳音技巧，丰富了歌曲的层次感和表现力，使音乐画面更加生动。

(四)课堂小结，升华情感(约5分钟)

教师总结本节课的收获，并升华主题。引用“梅花香自苦寒来”的名句，点明“梅花精神”——不畏严寒、坚韧不拔。引导学生将这种精神延伸到自己的学习和生活中