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冀教版小学语文上册回乡偶书教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

冀教版小学语文上册的《回乡偶书》是一篇具有深刻情感和文化内涵的古诗。该课内容在单元乃至整个课程体系中的地位在于，它不仅帮助学生理解和欣赏古典诗歌，还通过诗人孟浩然的亲身经历，引导学生感悟乡愁情怀，培养对家乡的热爱和责任感。从知识关联来看，本课与前后的知识相呼应，如与古诗词鉴赏相关的课文和练习，以及与家乡文化、亲情教育相关的教学内容。核心概念包括诗歌鉴赏、乡愁情感、文化传承等，技能目标则包括古诗的理解、背诵、感悟和表达。

2.学情分析

针对三年级学生的认知特点，他们对古诗的理解能力尚在发展阶段，对家乡的情感有直观感受但尚未形成深刻认识。学生已有的知识储备可能包括对一些简单古诗的初步认识，生活经验方面，他们对家乡的记忆可能停留在具体事物上，缺乏抽象的情感体验。技能水平上，学生可能存在对古诗节奏、韵律把握不准确的问题。认知特点上，学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，但注意力集中时间较短。兴趣倾向方面，学生可能对家乡故事和传统文化感兴趣。学习困难可能集中在古诗的韵律理解、情感把握以及与自身生活的联系上。

3.教学策略

基于以上分析，教学设计应注重以下几点：首先，通过生动的故事背景和教师引导，帮助学生理解古诗内容；其次，通过朗读、背诵等活动，提高学生对古诗韵律的感知能力；再次，结合生活实际，引导学生感悟乡愁情感，培养对家乡的热爱；最后，通过写作练习，鼓励学生表达自己的情感体验，提高语文综合运用能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出：正确朗读并背诵《回乡偶书》全文，能识别并说出诗歌中的韵律特点。

解释：理解诗歌中“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的意境，解释“儿童”、“相见不相识”、“客”等词语的含义。

列举：列举出诗歌中描绘的家乡景物，并说出它们的特点。

2.能力目标

设计：设计一个与诗歌内容相关的教学活动，如情景剧表演，以增强学生对诗歌内容的理解。

评价：评价同学设计的活动，提出改进意见，提高合作与评价能力。

阐释：能够用自己的语言阐释诗歌表达的情感，并与现实生活相联系。

3.情感态度与价值观目标

感悟：通过学习诗歌，感悟作者对家乡的思念之情，培养对家乡的热爱。

尊重：尊重家乡文化，认识到家乡文化的重要性。

传承：立志传承家乡文化，为家乡的发展贡献力量。

4.科学思维目标

分析：分析诗歌中使用的修辞手法，如对比、拟人等，并解释其作用。

推理：推理诗歌中儿童的行为背后的原因，培养逻辑思维能力。

归纳：归纳出孟浩然诗歌的特点，提高归纳总结能力。

5.科学评价目标

反思：反思自己的学习过程，找出不足，并提出改进措施。

自评：对自己的学习成果进行自我评价，提高自我认知能力。

互评：对同学的学习成果进行评价，提高评价能力。

6.达标水平

学生能准确朗读并背诵《回乡偶书》全文，理解诗歌的基本内容。

学生能运用所学知识，设计并参与与诗歌内容相关的教学活动。

学生能表达对家乡的热爱之情，并认识到传承家乡文化的重要性。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《回乡偶书》中表达的情感，并能准确朗读、背诵诗歌。教学难点在于帮助学生把握诗歌的韵律特点和意境，以及将诗歌中的情感与自身生活经验相联系，培养对家乡的深刻感悟。难点之所以难，在于三年级学生对抽象情感的把握和自我表达的能力尚在发展阶段，需要教师通过具体的教学活动和引导策略来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：首先，制作包含诗歌朗读、背景介绍、诗意解析的多媒体课件，以辅助学生理解诗歌内容；其次，准备相关图片和视频资料，帮助学生直观感受家乡风貌；接着，设计任务单，引导学生进行诗歌创作和讨论；最后，准备评价表，以便对学生的学习成果进行评价。同时，我会布置教室，确保学生能够进行小组合作学习，并在黑板上提前设计好板书框架，以便于教学内容的展示。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师通过讲述一个关于家乡的故事或分享自己的一次回乡经历，引发学生对家乡的思考和情感共鸣。

提问：“同学们，你们对家乡有什么印象？有没有什么特别的故事想要和大家分享？”

引导学生思考家乡与自己的关系，为学习《回乡偶书》做好情感铺垫。

2.新授

时间预估：20分钟

2.1诗歌朗读

教师范读《回乡偶书》，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

学生跟读，教师纠正发音和节奏。

2.2诗歌解析

教师逐句解析诗歌内容，解释生僻字词和诗句的含义。

学生跟随教师一起理解诗句，如“儿童相见不相识，笑问客从何处来”中的“儿童”、“相见不相识”、“客”等。

2.3情感体验

教师引导学生思考诗歌中表达的情感，如思乡之情、怀旧之情等。

学生分享自己对家乡的情