人教版八年级语文上册《春望》教学设计（一）（完整可打印版）.docxVIP

《春望》教学设计

——八年级语文上册

一、教学设计背景

《春望》是唐代伟大现实主义诗人杜甫的代表作之一，创作于安史之乱期间，诗人被困于沦陷的长安城。面对国破家亡、战乱不息的现实，杜甫借春日之景，抒发了深沉的忧国思亲之情。本诗语言凝练、意境深远，是八年级语文上册中培养学生诗歌鉴赏能力、审美情感和家国情怀的重要文本。本教学设计立足核心素养，注重情境创设与情感体验，引导学生在诵读中感悟，在探究中升华。

二、教学目标

1.知识与能力目标：

了解杜甫的生平及《春望》的创作背景，掌握诗歌的基本内容；

理解重点词句的含义，如“国破山河在”“感时花溅泪”“家书抵万金”等；

能够有感情地朗读并背诵全诗，掌握五言律诗的节奏与韵律。

2.过程与方法目标：

通过朗读、品析、小组合作等方式，深入理解诗歌意象与情感；

学会运用“知人论世”“抓关键词”“析修辞手法”等方法赏析古典诗词；

借助情境想象与画面描绘，提升审美感知与语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受诗人忧国忧民、心系家国的深沉情感；

培养学生的家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。

三、教学重点

理解诗歌内容，体会诗人“感时伤世、忧国思亲”的复杂情感；

品味“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等名句的艺术魅力。

四、教学难点

结合安史之乱的历史背景，理解诗歌中“乐景写哀”的反衬手法；

理解“互文”修辞在诗句中的运用及其情感表达效果。

五、教学方法

情境教学法：创设历史情境，引导学生代入诗人视角；

朗读感悟法：通过范读、齐读、分角色读等方式，以声传情；

合作探究法：小组讨论意象、情感、手法，提升思维深度；

多媒体辅助法：运用图片、音频、短视频增强直观体验。

六、教学过程

（一）情境导入：穿越千年的春天（5分钟）

教师讲述：

提问激疑：

春天本是美好的季节，为何诗人“望”春而落泪？“望”到了什么？

（二）知人论世：走进杜甫的世界（7分钟）

作者简介：

杜甫，字子美，世称“诗圣”，其诗被誉为“诗史”；

现实主义诗人，关注社会动荡与百姓疾苦。

背景链接：

安史之乱（755年爆发）导致唐朝由盛转衰；

杜甫投奔唐肃宗途中被俘，困居长安，目睹城池荒芜，写下《春望》。

多媒体展示：安史之乱形势图、唐代长安城复原图。

（三）初读感知：读通诗意（10分钟）

自由朗读：

要求：读准字音，读出节奏（五言律诗“二三”停顿）；

重点字音：搔（sāo）、浑（hún）、簪（zān）、抵（dǐ）。

教师范读：

语气低沉、节奏舒缓，突出悲怆情感。

学生朗读展示：

个别读、小组读、全班齐读。

疏通诗意：

学生结合注释，小组合作翻译诗句；

教师点拨重点：

“国破山河在”：山河依旧，国都沦陷，物是人非；

“城春草木深”：春意盎然，却草木丛生，人烟稀少，满目荒凉。

（四）精读品析：望景生情（15分钟）

主问题：诗人“望”见了哪些景象？这些景象背后藏着怎样的情感？

意象分层解析：

远景：山河依旧，城池残破

“国破山河在，城春草木深”：以“山河在”反衬“国破”，以“春”反衬“荒”，形成强烈对比。

中景：花鸟伤情

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”：运用“互文”手法，意为“感时恨别，花亦溅泪，鸟亦惊心”，以乐景写哀情，更显悲痛。

近景：战乱绵延，家书难通

“烽火连三月，家书抵万金”：夸张手法，突出战乱之久、音信之贵。

特写：白发稀疏，忧愁难解

“白头搔更短，浑欲不胜簪”：细节描写，刻画诗人忧思成疾、衰老憔悴的形象。

情感归纳：

望景：残城、荒草、落花、惊鸟；

望情：忧国、思家、伤时、悲己；

望法：借景抒情、反衬、互文、夸张。

（五）拓展升华：一“悲”一“喜”总关情（5分钟）

对比阅读《闻官军收河南河北》：

同一诗人，同一时代，一“悲”一“喜”；

提问：情感不同，但共同表达了什么？

明确：对国家命运的深切关怀，对和平的永恒渴望。

教师小结：

（六）课堂总结与作业布置（3分钟）

总结：

《春望》以“望”字为眼，贯穿全诗，望的是春景，望的是家国，望的是希望；

全诗情景交融，沉郁顿挫，是杜甫“诗史”精神的缩影。

作业：

背诵并默写《春望》；

以“如果杜甫收到家书”为题，写一段200字左右的想象短文；

拓展任务：搜集一首杜甫的“诗史”作品，制作“杜甫与安史之乱”主题手抄报。

七、板书设计

《春望》——杜甫

望景望情望法

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│国破山河在││忧国伤时││借景抒情│

│城春草木深││思亲念家││互文反衬│

│感时花溅泪││感时悲己││