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必背古诗词教学及背诵技巧

古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、真挚的情感，不仅滋养着一代又一代人的心灵，更在当代教育中占据着举足轻重的地位。“必背古诗词”的教学与背诵，绝非简单的知识灌输，而是引导学生体悟汉语之美、传承文化基因、提升人文素养的重要途径。本文将从教学理念与实践方法、背诵技巧与记忆规律两个维度，探讨如何高效开展古诗词教学，帮助学生轻松愉悦地掌握背诵要领，真正做到“腹有诗书气自华”。

一、教学篇：循循善诱，引领学生步入诗境

古诗词教学的核心在于“引”与“导”，教师需以深厚的学养为基，以生动的方法为桥，激发学生的学习兴趣，引导其自主探究，方能让古诗词的魅力真正浸润心田。

（一）诗教为本，奠定情感基石

“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”教学伊始，当以“诗教”为根本，让学生理解诗歌是情感的自然流露与生命的真实写照。教师自身需对所授诗歌有深刻的情感体验与独到的见解，方能在课堂上以情动人。讲解时，应避免过度强调“知识点”的罗列，而是通过富有感染力的语言，将学生带入诗人创作时的情境，使其初步感受诗歌的情感基调——是“天生我材必有用”的豪情，还是“人比黄花瘦”的婉约；是“每逢佳节倍思亲”的乡愁，抑或是“安得广厦千万间”的忧思。唯有情感上产生共鸣，学生才会真正走近诗歌，爱上诗歌。

（二）知人论世，构建理解语境

“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”理解一首诗，必先了解其作者及所处的时代背景。这并非简单地介绍生平，而是要引导学生思考：诗人为何而作？当时的社会现实如何影响了他的心境与创作？例如，讲授杜甫的《春望》，若不提及“安史之乱”的家国破碎，学生便难以深刻体会“国破山河在，城春草木深”中那份深沉的悲怆与无奈。教师可通过讲述故事、展示图片、播放相关影像资料等方式，为学生构建起立体的历史文化语境，帮助他们“穿越”时空，与古人对话，从而更准确地把握诗歌的思想内涵。

（三）涵咏字句，品味语言精妙

古诗词的语言凝练传神，一字一句皆有深意。教学中，应引导学生反复涵咏，细细品味。对于关键字词，要启发学生思考其表达效果。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，为何用得好？它仅仅是颜色的描绘吗？还是蕴含了春风吹拂、草木复苏的动态过程与生机勃勃的景象？通过对炼字、炼句的分析，让学生感受汉语的魅力，理解诗歌“言有尽而意无穷”的特点。同时，对于一些典故、意象，也需进行适当的点拨，如“柳”与“留”的谐音双关，“明月”常寄寓思乡怀人之情等，帮助学生积累诗词常识，提升鉴赏能力。

（四）体悟意境，感受艺术魅力

意境是诗歌的灵魂。教学的高级阶段，是引导学生超越字面意思，进入诗歌所营造的意境之中，进行再创造的审美体验。教师可以通过提问的方式，激发学生的想象：“当你读到‘大漠孤烟直，长河落日圆’，你的眼前浮现出怎样的画面？”“‘采菊东篱下，悠然见南山’，诗人当时是怎样的心境？你能感受到那份闲适与淡泊吗？”鼓励学生用自己的语言描述对意境的理解，或通过绘画、配乐朗诵、情景剧表演等多种形式，将抽象的文字转化为具体可感的艺术形象。在此过程中，学生的想象力、审美力将得到极大的锻炼。

（五）情境创设，激发学习兴趣

传统的古诗词教学易陷入枯燥讲解的窠臼，难以激发学生的学习主动性。教师应积极创设生动有趣的教学情境，如举办诗词朗诵会、诗词知识竞赛、模拟“诗词大会”等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。也可利用现代教育技术，如制作精美的PPT，融入与诗歌意境相符的音乐、图片、视频等元素，打造沉浸式的教学体验。例如，在学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，播放相关的中秋赏月视频，配以悠扬的古典音乐，再引导学生齐声朗诵，便能很好地调动学生的情感，加深对诗歌的理解和记忆。

二、背诵技巧篇：科学方法，提升记忆效率

背诵是学习古诗词的重要环节，也是积累语言素材、培养语感的有效途径。但死记硬背不仅效率低下，且容易遗忘。掌握科学的背诵技巧，能让背诵变得轻松高效，事半功倍。

（一）理解先行，意义记忆为要

背诵的前提是理解。在对诗歌的背景、主旨、情感、字句含义有了清晰把握之后再进行背诵，远比机械记忆效果好得多。因为理解了的内容，会在大脑中形成深刻的印象，并与已有的知识经验建立联系，从而转化为“意义记忆”。学生应在熟读成诵的基础上，尝试用自己的话复述诗歌大意，检验自己的理解程度。理解越深，记忆越牢。

（二）因声求气，吟咏成诵

古诗词具有鲜明的节奏和韵律，这是其便于记诵的天然优势。“读书百遍，其义自见”，这里的“读”，更应是富有感情的“吟咏”。通过抑扬顿挫的声调、快慢徐疾的节奏，感受诗歌的音韵美和气势。可以先听范读，注意字音、停顿、重音和语气，然后模仿跟读，再尝试独立吟咏。在反复吟咏中，诗歌的语言会自然内化为自己的语言，背诵也就水到渠成。早晨是记忆的黄金时间