教学副校长在教师会议上发言：守初心磨课铸精品，抓细节提质促成长.docxVIP

教学副校长在教师会议上发言：守初心磨课铸精品，抓细节提质促成长

各位老师，下午好！

最近随堂听课、与大家交流教学心得时，我总在思考一个问题：咱们每天站在三尺讲台，究竟要给学生呈现怎样的课堂？是匆匆忙忙赶完进度的“任务式教学”，还是让学生真正学有所获的“实效课堂”？答案不言而喻。今天咱们不谈空泛理论，不聊宏观政策，就聚焦“课堂”这个核心阵地，掏心窝子地聊聊——如何告别“走马观花”的授课，用“精雕细琢”的磨课，让教学质量与效率双向奔赴。

教育家叶圣陶曾说：“教育是农业，不是工业。”庄稼生长有其自然规律，学生成长也有其认知节奏。可如今有些课堂，却成了“流水线作业”：教案照本宣科，PPT逐页翻过，流程走完便万事大吉。这样的课堂，看似高效，实则把“教书”变成了“背书”，把“引导”变成了“灌输”。真正的好课，从来不是“教师的独角戏”，而是“师生的交响乐”；不是“知识点的堆砌”，而是“思维力的唤醒”。今天，咱们就从教学中的常见误区说起，把“磨课”的门道讲透、说实。

一、破迷思：走出课堂教学的“表象陷阱”

不少老师备课勤恳、授课认真，可课堂效果却不尽如人意，往往是陷入了两种“表象陷阱”。

第一种陷阱，是“流程完成即成功”。有些老师把备课等同于“抄教材、做PPT”，上课顺着课件念一遍，例题过一遍，就觉得“这节课圆满结束”。可课后追问学生，却发现不少人对知识点一知半解。这就像厨师做菜，只把食材摆上桌，却没考虑火候、调味，怎么能让食客满意？课堂的本质，是“教”与“学”的同频共振。你是否明确这节课的核心目标？是让学生掌握概念，还是学会运用？哪个知识点是易错点，需要多留时间夯实？这些问题没想清楚，课堂就成了“走过场”，学生自然“学不深”。

年轻老师尤其要注意，学生不是“听课的观众”，而是“学习的主角”。我曾听一节数学课，老师讲得眉飞色舞，可后排几个学生却在偷偷画画。课后交流时，老师委屈地说“我讲得够清楚了”。可细问才知，他没考虑到基础薄弱学生的接受能力，直接跳过了铺垫环节。真正的好课，是你抛出问题，能看到学生皱眉思考；你组织讨论，能听到不同观点碰撞；你留出空白，能收获意外的精彩回答。这种“思维在线”的课堂，才是有生命力的。

第二种陷阱，是“热闹等于高效”。走进有些课堂，抢答声、讨论声此起彼伏，黑板写得密密麻麻，看似气氛热烈。可仔细观察就会发现，真正参与的只有少数“活跃分子”，多数学生只是“旁观者”，眼神游离、无从下手。有老师归因于“生源差异大”，可反问一句：备课时你是否设计了分层任务？提问时是否兼顾了不同层次学生？

我想起自己早年教语文的经历，讲《背影》时反复强调“父爱深沉”，可学生反响平淡。后来我调整思路，先让学生分享自己与父亲的故事，再结合文中细节分析，课堂瞬间有了温度。这就是“磨课”的意义——不是照搬教案，而是根据学情灵活调整；不是追求表面热闹，而是让每个学生都能跟上思维节奏。

二、抓关键：四个细节磨出“实效课堂”

磨课不是“磨形式”，而是“磨本质”；不是“求完美”，而是“求精准”。只要把以下四个细节磨到位，课堂质量自然会提升。

第一个细节：提问要“牵思维”，别“走形式”。“这个问题谁会？”“对不对？”这类提问看似有互动，实则没价值——优等生轻松抢答，学困生插不上话，多数学生不动脑。真正有价值的提问，是“跳一跳够得着”的“思维阶梯”。比如讲《岳阳楼记》，与其问“范仲淹是个怎样的人”，不如问“‘先天下之忧而忧’的‘忧’，与‘居庙堂之高则忧其民’的‘忧’，有什么不同？结合背景说说你的理解”。这样的问题，能引导学生回读文本、梳理逻辑、深度思考。

建议大家备课时，把每个提问都写下来，问自己三个问题：能让多少学生动脑？需要调动哪些能力？能引出什么后续思考？同时做好分层设计：基础题让学困生敢开口，提升题让中等生有收获，拓展题让优等生挖深度，让每个学生都能参与其中。

第二个细节：过渡要“搭桥梁”，别“硬切换”。有些课堂把“导入、新授、练习”分得清清楚楚，可环节之间像“断了线的珠子”，学生听着听着就跟丢了。比如数学老师讲完“一元一次方程”，直接跳到“应用题练习”，学生难免困惑“这和前面有什么关系”。好的过渡，要“承上启下”。可以说“咱们刚学会了方程的解法，现在生活中有个问题，看看谁能用刚学的知识解决——小明买文具遇到了麻烦，咱们来帮帮他”，自然衔接又贴近生活。

备课时，不妨在环节之间多设计一句“衔接语”，或者一个小情境、小问题，让知识的过渡“顺理成章”，让学生的思维“无缝衔接”。

第三个细节：练习要“精准练”，别“盲目刷”。有些老师认为“练得多就会得多”，课后作业堆成山，可学生越练越迷茫。练习的关键不在“量”，而在“精准”。首先要“靶向定位”，针对易错点设计练习，比如学生容易混淆“平方和与和的平方”，就专门设计对比题型；其次要“分层设计”，基础题巩固知识，提升题