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小学语文写作训练专项试卷

一、明确训练目标：有的放矢，循序渐进

专项试卷的设计，首要前提是明确训练目标。目标应具体、可操作，并与学生的年级段认知水平相匹配。

1.基础目标：侧重字、词、句、段的规范运用，基本标点符号的正确使用，以及书写的工整美观。这是写作的基石，任何时候都不能忽视。

2.能力目标：包括准确审题、围绕中心选材、合理安排结构（如开头、结尾、过渡、详略）、运用常见的表达方式（记叙、描写、说明、抒情、议论的初步尝试）、以及初步的联想与想象能力。

3.素养目标：激发写作兴趣，培养观察生活的习惯，鼓励说真话、诉真情，形成积极向上的情感态度和价值观。

目标的设定应避免贪大求全，一次专项训练聚焦一到两个核心能力点，力求通过反复练习和针对性指导，使学生在某一方面得到显著提升。例如，低年级可侧重“看图写话，把句子写完整、通顺”；中年级可侧重“学习有顺序地观察，写清楚一件简单的事”；高年级则可侧重“围绕中心，有详有略地叙述，并尝试运用修辞使表达更生动”。

二、科学设计试卷内容：贴近生活，激活思维

试卷内容是实现训练目标的关键。应紧密联系小学生的生活实际和阅读经验，选择他们熟悉、感兴趣且易于表达的话题和材料。

1.观察与积累专项：

*目的：培养学生留心观察周围事物的习惯，丰富写作素材，学习运用准确的词语描绘事物。

*设计要点：

*看图写词/句：提供色彩鲜明、内容具体的单幅或多幅图片（如校园一角、四季景色、可爱的小动物、一次活动场景），要求学生写出相关的词语、短语或简单句子。

*实物观察描述：提供具体实物（如一种水果、一件玩具、一件文具），引导学生调动多感官进行观察，并描述其形状、颜色、质感、用途等。

*生活场景速写：给出一个简短的生活场景描述（如“课间十分钟”、“雨中的街道”），要求学生补写细节或写出自己的感受。

2.审题与立意专项：

*目的：培养学生准确理解题目要求，把握写作重点，确立明确中心的能力。

*设计要点：

*辨析题目：提供若干作文题目，让学生分析题目的关键词、写作范围、体裁要求等。例如，比较《我的妈妈》和《我和妈妈》的不同写作侧重点。

*补充题目/选择题目：提供半命题作文（如《一件令我______的事》），让学生补全题目；或提供多个题目，让学生选择一个并说明选择理由及写作思路。

*根据材料提炼中心：提供简短的文字材料或寓言故事，让学生概括主要内容，并提炼出一个中心思想。

3.选材与构思专项：

*目的：引导学生围绕中心选择合适的材料，并学习初步的谋篇布局。

*设计要点：

*围绕中心选材：给出一个中心（如“勤奋”、“友爱”），让学生列举出可以表现这个中心的2-3个生活实例或故事片段。

*编写提纲/思维导图：提供一个作文题目，要求学生写出简要的写作提纲，包括开头、中间（分几个方面写，各写什么内容）、结尾。或用思维导图的形式呈现思路。

*段落排序与衔接：提供打乱顺序的段落，让学生根据逻辑关系重新排列，并说明理由；或在段落间填写合适的过渡词句。

4.语言表达专项：

*目的：提升学生运用准确、生动、形象的语言进行表达的能力。

*设计要点：

*词语辨析与运用：提供近义词、反义词，进行辨析并选择填空；提供成语、俗语，理解含义并尝试造句或写一段话。

*句式变换：进行“把”字句、“被”字句、陈述句与反问句的转换；练习运用排比、比喻、拟人等修辞手法写句子。

*句子仿写与扩写：提供优美或有特点的句子作为范例，进行仿写；提供简单句子，引导学生添加修饰成分（如时间、地点、神态、动作等）进行扩写。

*片段描写：针对特定场景（如热闹的集市、宁静的夜晚）、人物（如老师的眼睛、同学的笑容）、事物（如飞驰的汽车、飘落的树叶）进行细致的片段描写训练。

5.修改润色专项：

*目的：培养学生修改自己或他人习作的能力，养成良好的写作习惯。

*设计要点：

*病句修改：提供含有常见语病（如成分残缺、搭配不当、语序颠倒、重复啰嗦等）的句子，让学生找出并改正。

*段落评改：提供一段有明显优缺点的文字，让学生指出优点，找出不足，并提出修改建议或动手修改。

*标点符号运用：针对标点符号的正确使用进行专项练习，如逗号、句号、问号、感叹号、引号、冒号等。

三、优化题型与分值：形式多样，重点突出

专项试卷的题型应灵活多样，避免单一枯燥，以调动学生的答题兴趣。常见的题型有填空题、选择题、判断题、改错题、简答题、写作实践题等。

*分值设置：应根据各专项的重要性和训练难度合理分配分值。基础类题目和能力运用类题目应占较大比重。

*梯度设计：