乘法口诀教学设计与应用案例.docxVIP

乘法口诀教学设计与应用案例

引言

乘法口诀，作为小学数学的基础核心内容，是学生进行乘法运算、解决乘法相关问题的“钥匙”。其熟练掌握程度直接影响后续数学学习的效率与质量。有效的教学设计能够帮助学生不仅“记住”口诀，更能“理解”口诀的来源与意义，实现从具体到抽象的思维过渡，并能灵活运用于解决实际问题。本文将从教学设计的基本理念出发，详细阐述乘法口诀的教学策略，并结合具体应用案例，探讨如何提升乘法口诀教学的有效性与趣味性。

一、乘法口诀的教学设计

（一）教学目标的确立

乘法口诀教学的目标应是多元且具体的：

1.知识与技能：学生能够准确、熟练地背诵乘法口诀，并能根据口诀快速计算乘法算式的结果。理解每句口诀所代表的乘法意义（即几个几相加）。

2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中抽象出乘法口诀的过程，通过观察、比较、归纳、交流等数学活动，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。鼓励学生探索记忆口诀的方法，培养自主学习能力。

3.情感态度与价值观：在探索与应用口诀的过程中，感受数学与生活的联系，体验数学的简洁美和应用价值，激发学习数学的兴趣，培养学习自信心。

（二）教学重难点分析

*教学重点：理解乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，并能正确运用口诀计算。

*教学难点：理解乘法口诀的来源与意义，特别是对于“几乘几”所代表的“几个几相加”的理解；部分易混淆口诀的记忆与区分（如“三六十八”与“四六二十四”，“四七二十八”与“五七三十五”等）；以及在实际问题情境中准确选择并运用口诀解决问题。

（三）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、点子图、算式卡片、口诀卡片、练习题等）、实物教具（如小棒、图片、计数器等）、奖励机制（如小星星、智慧果等）。

2.学生准备：预习相关乘法意义的内容，准备学具（如小棒或小圆片）。

（四）教学过程设计

1.创设情境，激发兴趣，导入新课

良好的开端是成功的一半。创设与学生生活经验相关的、有趣的情境，能有效吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

*例如：在教学“5的乘法口诀”时，可以创设“庆祝节日挂彩旗”的情境：“小朋友们，国庆节快到了，我们要在教室挂彩旗庆祝。每串有5面小旗，挂了这样的一串、两串……，一共需要多少面小旗呢？”引导学生用已有的加法知识解决问题，为乘法口诀的学习积累感性材料。

2.自主探究，建构口诀意义

此环节是教学的核心，应充分发挥学生的主体性：

*从“加法”到“乘法”：引导学生将相同加数的加法算式改写成乘法算式，初步理解乘法的意义，为口诀学习奠定基础。

*编制口诀：以具体的实物、图形或情境为依托，引导学生通过数一数、算一算（连加），得出乘法算式的结果，然后尝试用简洁的语言（口诀）来记录这个结果。例如，通过2个3相加（3+3=6），引出乘法算式2×3=6或3×2=6，再引导学生编出“二三得六”这句口诀。强调口诀中数字的顺序（小数在前，大数在后，除“一一得一”等特殊情况外）。

*理解口诀内涵：对于每一句新学的口诀，都要让学生说一说它表示什么意思。如“四六二十四”表示4个6相加是24，或6个4相加是24。

*发现规律：在编制口诀的过程中，引导学生观察口诀的特点和规律，如“几的乘法口诀就有几句”、“相邻两句口诀的结果相差几”等，帮助学生理解和记忆。

3.多种形式，巩固口诀记忆

记忆口诀需要反复练习，但应避免枯燥重复，可采用多种形式：

*对口令：师生对口令、生生对口令（如师说“四五”，生答“二十”）。

*开火车：按顺序或随机抽取学生背诵口诀。

*找朋友：将乘法算式与对应的口诀卡片或得数卡片配对。

*口诀接龙：一人说上句，另一人接下句。

*游戏化练习：如“摘苹果”（苹果上写算式，算对才能摘下）、“夺红旗”、“走迷宫”等，增加练习的趣味性。

4.拓展应用，深化口诀理解

学习口诀的最终目的是应用：

*基础计算：根据口诀快速口算乘法算式。

*解决问题：结合具体情境，运用乘法口诀解决简单的实际问题，如“每盘有5个苹果，3盘一共有多少个苹果？”

*变式练习：如根据得数想口诀（几乘几等于12）、填未知数（3×□=15）等，培养逆向思维。

5.课堂总结，回顾提升

简要回顾本节课学习的乘法口诀，强调易错点，鼓励学生分享记忆口诀的好方法，对表现积极的学生给予肯定。

二、乘法口诀教学应用案例

案例一：“5的乘法口诀”新授课教学设计片段

教学目标：

1.理解5的乘法口诀的来源和意义，初步掌握5的乘法口诀。

2.能正确、熟练地运用5的乘法口诀进行计算。

3.体验数学与生活的联系，培养学习兴趣。

教学过程（节选）：

(一)情境导入，初步感知

*出示主题图（如：一只手有5根手指）。

*提问：“一只