小学语文对话写作教学设计与方法指导.pdfVIP

习作4写好人物之间的

【教学要求】

1.读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的的。

2.借助对例文的分析，初步懂得写，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、

表情和语气等。

3.根据的材料，让学生按照作业要求，练习写。

【教学重点、难点】

重点：初步掌握写人物之间的方法。

难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

【教学准备】

1.投。

2.请几名同学进行情境表演，写作训练材料。

3.听。

【教学时间】

两

第一

一、激趣导入。

1.(投影映示小学语文第一册汉语“W”旁边的那幅插图）

提问：，这幅图在哪儿见过？图上画了什么？

2.日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它

们的***呢？老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。

二、初读例文。

1.请一边读一边想：

（1）这篇短文写了一件什么事？

（2）什么叫“乌鸦反哺”?用“——”画出来。

2.讨论交流。

3.这篇短文写“我”和看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫，这堂课我们就来学习如何写

好人物之间的。（板书：写）

三、讨论明法。

1.过渡：应该怎样写好人物之间的呢？我们一起来看看例文是怎样写的。

2.再读例文，结合书上的分析，明确写法。

（1）学生再读例文，思考：“我”和在树林中说了些什么话？

（2）讨论交流。

（3）哪些话是“我”说的，哪些话是说的？你是从哪儿看出来的？

①学生讨论，点名回答。

②小结：写要写清楚是谁说的，说了什么。

（4）①中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和***这几句，用“～～～”

画出提示语，看看它们的位置一样吗？

②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。有的放面，有的放在后面，还有

的放在中间呢！

在有的情况下，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求

掌握提示语面和在后面这两种方法。

③过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？

④小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写时既要

写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。

（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。

①写清楚说的什么，是谁说的。

②写出人物说话时的动作、表情和语气等。

第二

迁移仿作。

1.辅助练习。

（1）情境一。

指名一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在广播赛中得第一名啦！”训练学生

说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样说

的。

（2）情境二。

老师和一名学生表演，要求学生听清说了什么，是怎样说的。

2.模仿作文。

（1）明确习作要求。

通过刚才的练习，已初步掌握了写人物之间的方法。下面请大家看一个小品，练习写一

段，请注意听清说话人说了什么，又是怎样说的。

（2）课堂小品表演。

（3）同桌互相讨论：小品中的人物说了些什么？是怎样说的？

（4）小品的，再现情境，帮助学生弄清说了些什么。学生边说边人物是怎样说话的。

（5）投影映示句子，学生练话。

同桌互说、指明说，然后评议。

（6）把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。

同桌互说、指明说，然后评议。

（7），刚才看了小品表演，根据小品的材料说了一篇作文，把事情说得很清楚，着

重抓住了人物之间的，下面，我们试着给这篇作文起个题目。

指名说。

（8）练习写稿，巡视指导。

（9）评议修改。