“双新”背景下小学课堂的深度学习之旅：破茧于课堂，深耕于素养，绽放于未来.docxVIP

“双新”背景下小学课堂的深度学习之旅：破茧于课堂，深耕于素养，绽放于未来

各位深耕杏坛的同仁，各位守护童心的教育伙伴们：

大家下午好！

站在这里，我的耳边仿佛还回荡着早读课上朗朗的书声，眼前浮现着课堂上孩子们亮晶晶的眼睛。作为一名在小学讲台坚守十余年的教师，我深知每一堂课都承载着孩子们的成长期待，也镌刻着我们教育者的责任担当。今天能和各位同行齐聚一堂，共探“双新”背景下的课堂变革之路，我既满怀热忱，更满怀期许。

前段时间的一堂科学课，让我对教学有了新的思考。那天讲“水的三态变化”，我准备了实验器材，也梳理了清晰的知识点。课堂上，当我问“水加热会变成什么”时，孩子们齐声回答“水蒸气”；问“水蒸气遇冷会怎样”，也能准确说出“变成水”。我以为这堂课很成功，直到课后一个孩子追着我问：“老师，冬天哈气时，嘴里出来的是水蒸气吗？为什么它不像烧水时的水蒸气那样看不见呀？”这个问题让我猛然惊醒——孩子们记住了课本上的结论，却没真正理解生活中的现象；他们学会了“回答问题”，却没学会“提出问题”。

新课标、新教材的推行，正逼着我们走出“知识灌输”的舒适区。现在的孩子，动动手指就能在网上查到知识点，人工智能能比我们更精准地罗列公式定理。那么，我们的课堂价值究竟在哪里？陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“双新”背景下的课堂，需要的正是这种“教学生学”的智慧，而核心就在于引导学生实现深度学习——从“记住知识”到“理解知识”，从“运用知识”到“创造知识”。今天，我就和大家聊聊，如何让深度学习在小学中高段课堂落地生根。

一、明辨内涵：深度学习不是“难学”，而是“会学”

一提到深度学习，很多老师会觉得是“拔高要求”“增加难度”，其实不然。深度学习的核心，是让学生成为知识的“建构者”，而不是“接收者”，它和知识的难易无关，和学习的方式有关。

比如教“乘法分配律”，浅层学习是让学生记住“(a+b)×c=a×c+b×c”，然后反复刷题套用；深度学习则是从生活场景切入——“学校要给2个班买校服，每套上衣50元，裤子30元，一共要花多少钱？”让学生用不同方法计算，然后自己发现“(50+30)×2=50×2+30×2”的规律。再比如学“伯牙鼓琴”，浅层学习是背会课文、理解字义；深度学习是让学生走进文本，思考“伯牙为什么偏偏把琴摔给钟子期听？”“如果伯牙遇到的是不懂琴的人，他的心情会怎样？”在这样的思考中，学生不仅理解了“知音”的含义，更体会到了友情的珍贵。

可见，深度学习的“深”，体现在三个层面：一是思维深，能透过现象看本质；二是联系深，能把新知识和旧知识、书本知识和生活经验连起来；三是体验深，能在学习中产生情感共鸣和思考乐趣。这才是“双新”所倡导的“核心素养”的真正内涵——让知识成为滋养学生成长的养分，而不是束缚思维的枷锁。

二、找准支点：用驱动性任务撬动思维活力

深度学习不会凭空发生，它需要一个“支点”，这个支点就是“驱动性任务”。和传统的“提问”不同，驱动性任务是贯穿课堂的“主线”，它不是让学生“回答问题”，而是让学生“解决问题”，在解决问题的过程中主动探究。

设计驱动性任务，关键要把握两个字：“真”和“活”。“真”就是贴近生活实际，让学生觉得“这个问题有用”；“活”就是答案不唯一，让学生有思考的空间。比如语文教学中教“说明文”，与其让学生死记说明方法，不如设计这样的任务：“学校要新建一个图书角，请你写一篇说明文，向同学们介绍这个图书角，让大家都愿意来这里看书。”这个任务里，学生要思考“图书角有什么特点”“用什么说明方法能说清楚”“怎样写才能吸引同学”，在完成任务的过程中，自然就掌握了说明文的写作技巧。

数学课堂上，教“百分数的应用”时，可以设计“家庭理财小顾问”任务：“假设家里有1万元积蓄，要存进银行，有活期、定期一年、定期三年三种方式，你会建议爸爸妈妈选哪种？为什么？”这个任务不仅用到了百分数知识，还融入了生活常识和理财观念，让学习变得有意义。

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”驱动性任务就是要制造这种“疑问和惊奇”，让学生从“要我学”变成“我要学”，从“被动接受”变成“主动探究”。当学生带着任务去学习时，课堂自然就有了思维的活力。

三、筑牢保障：打造支持深度学习的课堂生态

如果说驱动性任务是“火种”，那么良好的课堂生态就是“氧气”，没有氧气，火种再旺也燃不起来。支持深度学习的课堂生态，需要我们做好三件事：

第一，学会“放手”。很多时候，我们怕学生学不会，就把知识嚼碎了喂给他们，可这样反而剥夺了学生思考的机会。深度学习需要我们敢于“留白”，在提出任务后，给学生足够的时间独立思考、小组讨论，让他们自己去尝试、去犯错、去修正。就像学“三角形内角和”，与其直接告诉学生“内角和是180度”，不如让他们自己用剪拼、测量、推理的方法去验证