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古诗教学课题及练习题设计

古典诗歌作为中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、博大的情怀，对涵养学生的人文素养、提升语言表达能力具有不可替代的作用。古诗教学课题及练习题的设计，应立足于学生的认知规律与身心发展特点，以激发兴趣为先导，以文本解读为核心，以能力培养为目标，引导学生在吟咏涵泳中体悟诗情画意，在思辨探究中传承文化基因。

一、古诗教学课题设计的原则与方向

教学课题的设计是古诗教学的蓝图，它决定了教学的深度与广度。一个好的课题，能够有效地串联起诗歌的知识点、能力点与情感点。

（一）课题设计的基本原则

1.目标性原则：课题设计应紧扣课程标准要求，明确每一课、每一单元希望学生达成的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。避免漫无边际，确保教学有的放矢。

2.系统性原则：课题设计应考虑学段间的衔接与递进，以及同一学段内不同诗歌主题、体裁、风格的合理搭配与互补，形成螺旋上升的学习序列。

3.启发性原则：课题名称及探究方向应具有一定的悬念和张力，能够激发学生的好奇心与求知欲，鼓励学生主动思考、积极提问，而非被动接受。

4.实践性原则：课题设计应融入多样化的实践活动，如诗歌朗诵、角色扮演、绘画配诗、诗意仿写等，让学生在“做中学”，深化理解与体验。

5.人文性原则：古诗教学的核心在于“育人”。课题设计应充分挖掘诗歌中蕴含的民族精神、道德情操、审美情趣，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（二）分学段课题设计示例

1.小学低中年级段：感知意象，激发兴趣

此阶段学生以形象思维为主，对直观、生动的事物更容易产生兴趣。

*课题示例1：《古诗中的童趣世界》

*核心内容：选取《池上》（白居易）、《小儿垂钓》（胡令能）、《所见》（袁枚）等充满童真童趣的诗歌。

*教学重点：认识诗中的儿童形象，感受诗歌的画面美和趣味性，初步学习朗读技巧（如停顿、语调）。

*实践活动：角色扮演诗歌中的儿童，用简单的画笔描绘诗歌场景。

*课题示例2：《四季如画——古诗中的春夏秋冬》

*核心内容：按季节分类选取代表性诗歌，如《春晓》（春）、《小池》（夏）、《山行》（秋）、《江雪》（冬）。

*教学重点：感知不同季节的典型景物（意象），体会诗人对自然的热爱之情，积累描绘景物的词语。

*实践活动：制作“古诗四季手抄报”，摘抄描写四季的诗句。

2.小学高年级及初中段：理解意境，品味语言

此阶段学生抽象思维能力发展，开始能够对诗歌进行初步的分析和概括。

*课题示例3：《山水田园诗的意境探寻》

*核心内容：学习陶渊明、孟浩然、王维等诗人的代表作，如《饮酒（其五）》、《过故人庄》、《山居秋暝》。

*教学重点：理解“意境”的概念，分析诗中景物描写与情感表达的关系，品味诗人闲适恬淡或热爱自然的情怀。

*实践活动：选择一首诗，尝试用散文的语言扩写其意境；小组讨论“诗中有画，画中有诗”的含义。

*课题示例4：《家国情怀——从古诗看诗人的赤子之心》

*核心内容：选取《出塞》（王昌龄）、《示儿》（陆游）、《过零丁洋》（文天祥）等体现爱国主题的诗歌。

*教学重点：理解诗人忧国忧民的情怀和高尚的民族气节，体会诗歌的情感力量。

*实践活动：以“我心中的爱国诗人”为题进行简短演讲；搜集更多爱国诗句，制作“爱国诗抄”。

3.高中段：鉴赏评价，拓展探究

此阶段学生已具备较强的思辨能力和文学素养，可进行更深入的鉴赏与探究。

*课题示例5：《“李杜诗篇万古传”——李白与杜甫诗歌风格比较研究》

*核心内容：选取李白的《蜀道难》、《将进酒》与杜甫的《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等代表作。

*教学重点：比较分析李白诗歌的豪放飘逸与杜甫诗歌的沉郁顿挫，探究其形成原因（时代背景、个人经历），理解“诗仙”与“诗圣”的内涵。

*实践活动：撰写小论文，论述李杜诗歌风格的差异及其成因；举办“李杜诗歌”主题朗诵会。

*课题示例6：《古典诗歌的现代回响——古诗名句的现实意义探究》

*核心内容：选取如“会当凌绝顶，一览众山小”、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”、“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”等蕴含哲理或励志精神的名句。

*教学重点：理解名句的深刻内涵，探讨其在当代社会中的现实意义和激励作用。

*实践活动：选择一句自己喜爱的古诗名句，结合生活实际，谈谈其对自己的启示；制作“古诗名句励志卡片”。

二、古诗练习题设计的策略与范例

练习题是检验教学效果、巩固学习成果、提升学生语文素养的重要手段。设计时应避免简单的知识再现，更要注重思维能力的训练和审美能力的培养。

（一）练习题设计的核心理念

1.梯度性：从基础知识的识记、理解，到能力的分析