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一年级数学加减法练习题设计

一年级是儿童数学学习的启蒙阶段，加减法运算能力的培养对后续数学学习至关重要。练习题作为巩固知识、形成技能的重要载体，其设计质量直接影响学习效果。一份好的一年级加减法练习题，应当兼顾趣味性与知识性，遵循儿童认知规律，循序渐进，最终帮助孩子建立初步的数感和运算能力。

一、练习题设计的核心理念

趣味性是首要原则。一年级学生注意力持续时间短，活泼好动，对抽象的数字运算容易产生抵触情绪。因此，练习题设计应尽可能融入趣味性元素。可以将数学问题融入孩子们熟悉的生活场景或喜爱的游戏中，例如“分水果”、“小动物回家”、“搭积木”等，让孩子在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，从而激发学习兴趣。

生活化是重要途径。数学来源于生活，也应用于生活。练习题的设计应紧密联系学生的生活实际，让学生体会到数学的实用价值。比如购物找零、分发物品、时间认知等场景，都可以转化为加减法练习题。这样的题目不仅能巩固计算技能，还能培养学生解决实际问题的能力。

循序渐进是基本方法。数学学习是一个由浅入深、由易到难的过程。练习题的设计必须遵循这一规律，逐步提高难度。无论是数的范围（如从5以内到10以内，再到20以内），还是运算的复杂度（如从一步计算到简单的两步计算，从具体到抽象），都应层次分明，螺旋上升，确保学生在掌握前一阶段知识的基础上，从容应对新的挑战。

直观性是有效辅助。一年级学生仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展中。因此，练习题设计应多借助直观教具和形象化的表达方式。例如，使用图片、小棒、计数器等实物或图形来帮助学生理解加减法的含义，逐步实现从具体到抽象的过渡。

多样性是保持兴趣的关键。单一的练习形式容易使学生感到枯燥乏味。因此，练习题的形式应多样化，如计算题、填空题、连线题、判断题、改错题、看图列式题、解决问题等。丰富的形式可以调动学生的多种感官参与，保持学习的新鲜感和积极性。

二、不同阶段的侧重点与设计示例

一年级的加减法学习通常分为几个阶段：10以内的加减法、20以内的不进位加法和不退位减法、20以内的进位加法和退位减法。每个阶段的练习题设计应各有侧重。

1.10以内加减法阶段

此阶段是基础中的基础，重点在于帮助学生理解加减法的意义，初步建立数感，并能熟练进行口算。

*理解意义是前提：设计大量“一图四式”（根据一幅图写出两道加法和两道减法算式）或“一图两式”的题目，帮助学生理解加法是“合起来”，减法是“去掉”或“分开”。例如，出示一幅有3个苹果和2个梨的图片，引导学生列出3+2=5，2+3=5，5-3=2，5-2=3。

*数的分与合是核心：通过填空、连线等形式，强化10以内数的组成与分解练习，这是快速口算的基础。例如：“7可以分成（）和（）”，“（）和3合成9”。

*口算练习是重点：从看图计算逐步过渡到直接口算。初期可以结合手指、小棒等工具，后期逐步脱离。练习形式可以有口算卡片、听算、看算等。例如：“3+5=（）”，“9-4=（）”。

*融入简单解决问题：结合学生生活实际，设计简单的求总数、求剩余的问题。例如：“小明有4颗糖，妈妈又给他2颗，小明现在有几颗糖？”“小红有5朵花，送给同学1朵，还剩几朵？”

2.20以内不进位加法和不退位减法阶段

此阶段重点是帮助学生理解相同数位上的数才能相加减，并掌握口算方法。

*突出数位概念：可以借助计数器、小棒（捆和根）等教具，让学生直观看到“个位和个位相加，十位和十位相加”（对于加法而言），减法同理。例如，计算12+3时，强调3是加在个位上的2。

*从具体到抽象过渡：先进行看图列式，再过渡到直接计算。例如，先出示计数器图（十位1颗珠子，个位2颗珠子，再在个位添上3颗珠子），让学生列式计算，再直接计算12+3。

*巩固练习：设计纯计算题，如“15+4=（）”，“16-5=（）”。同时，可以加入比大小、填未知数等形式，增加练习的灵活性。例如：“13+2○16”，“17-（）=12”。

3.20以内进位加法和退位减法阶段

这是一年级加减法的难点，重点在于掌握“凑十法”（加法）和“破十法”、“平十法”（减法）等计算策略，并能熟练口算。

*策略教学是核心：在练习题设计中，要体现对计算策略的引导和巩固。例如，加法“9+5=？”，可以设计成“想：9加（1）凑成10，5可以分成（1）和（4），10加4等于（14）”。减法“13-8=？”，可以设计成“想：10减8等于（2），2加3等于（5）”（破十法），或者“想：13减（3）等于10，10再减（5）等于（5）”（平十法）。

*针对性练习：针对不同的进位加法类型（如9加几、8加几等）和退位减法类型进行专项练习，帮助学生熟练掌握计算技巧。

*对比练习：将易混淆的题目放在一起进