教科研课题开题报告.docxVIP

教科研课题开题报告

篇1：教科研课题开题报告

2022教科研课题开题报告

一、课题讨论的目的意义：

20世纪70年月初，合作学习(cooperativelearning)在美国悄然兴起，由于其各方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并间续在很多国家的中学校广泛应用。20世纪80年月末、90年月初，合作学习的讨论与试验也开头在我国扩散，并且已形成一股燎原之势。21世纪，随着全球科学技术的进展和国际竞争的日趋激烈，对人才质量提出了更高的要求和更新的挑战。在这样的背景下，世界大多数国家在教育领域内开展了一场声势浩大的变革。我国的改革着眼于课程，教育部颁布了各门学科的课程标准。改革的核心思想是从过去的关注“学科本位”转向关注“人本位”，“转变过去注意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”改革的关键是从“以教为中心”转向“以学为中心”，转变同学的学习方式，“转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量，猎取新学问、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。在英语教学领域，合作学习更是具有相当强的提倡力气。《国家英语课程标准》为此对合作学习作了特殊强调《基础教育课程改革纲要(试行)》在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。教育部也于秋季颁布了《英语课程标准》，以此作为英语课程改革的指导性和纲领性文件。《英语课程标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促使同学相互学习、相互关心，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神”，使同学“熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品行”。

讨论价值详细表现为：

1.合作学习使同学的主体地位更为突出，更有利于培育同学社会合作精神与人际交往力量，是新课程实现同学学习方式转变的着力点，通过小组合作学习，还可以培育同学学会做人、学会做事、学会生存。可见，如何改革英语课堂教学模式，创设各种合作学习的活动，促使同学相互学习、相互关心，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神，提高语言教学的实效性，培育具有国际沟通力量的人才，是迫在眉睫需要解决的`问题。

2.老师适应信息时代要求，身体力行地去讨论探究教育思想、教学方式、教学内容、教学方式、教学手段、教学方法和教学管理等各方面的变革，以适应新时代教育的全方位革命。

3.优化教学过程，实现“低耗、高效、优质”的目标。充分利用现代信息技术作为同学的认知工具，用全新的方式猎取新知。老师成为整个教学过程的乐观参加者、组织者、指导者、关心者，同学成为学习过程的参加者、探究者、合。

4.为老师专业成长铺路。更新老师教育观念，进一步提高老师运用现代教育技术的力量，搜集、处理和整合信息的力量，促进课堂教学效益的提高，培育一大批优秀骨干老师。

5.提升学校办学品位，促进可持续进展。通过课题讨论，使学校现有的科研成果在肯定范围内形成示范和辐射作用，发挥学校应有的引领功能。

二、课题的界定、理论支撑及应用价值：

(一)课题界定

英语课堂合作学习法是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础，以讨论与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成果为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高同学的学业成果、改善班内的社会心理气氛、形成良好的心理品质和社会技能为根本目的。

(二)理论支撑

1.建构主义理论----建构主义认为，学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括老师和学习伙伴)的关心，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在老师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视老师的指导作用，老师是意义建构的关心者、促进者，而不是学问的传授者与灌输者。同学是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。同学要成为意义的主动建构者，就要去主动搜集并分析有关信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设，并努力加以验证。

2.制造性教学理论----制造性教学理论认为要构造同学近距离、面对面的环境，以利于全员互动，使情感、形象、人际关系等学习要素得以充分的发挥效用;要尽量削减老师的讲授时间，增加同学独立思索和相互合作和协作学习的时间。重视进展“师——组”、“个——个”、“组——组”这样三种交往关系，以实现交往的全面性，在交往中构造新学问，体现相互作用的学