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2025年中等专业学校美育总结报告

2025年，我校以《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》为指导，立足中等职业教育特点，围绕“以美育人、以文化人”核心目标，构建“课程奠基、实践赋能、融合创新”的美育工作体系，推动美育与德育、智育、体育、劳育深度融合，助力学生全面发展。现将本年度美育工作开展情况总结如下：

一、工作推进情况与具体举措

（一）课程体系优化：构建“三阶四融”美育课程矩阵

本年度重点推进美育课程改革，打破传统艺术课程单一模式，形成“公共基础课+专业融合课+选修拓展课”三阶课程体系，实现美育与专业教育、传统文化、生活实践、职业素养“四融合”。

公共基础课方面，修订《艺术鉴赏》《音乐基础》《美术基础》三门必修课程标准，增加非遗文化、工业设计美学、医疗人文等模块内容。例如，《艺术鉴赏》课新增“本地传统建筑美学”专题，组织学生实地考察明清古村落，结合测绘专业知识分析建筑结构与装饰艺术的关系；《音乐基础》融入“劳动号子”“民间小调”教学，邀请本地民歌传承人进课堂，通过学唱、改编传统曲目，增强学生对本土文化的认同感。

专业融合课是本年度课程建设的重点突破方向。各专业结合人才培养目标开发特色美育课程：护理专业开设“医疗人文美学”，将礼仪规范、沟通技巧与患者心理关怀相结合，通过情景模拟训练学生“微笑服务”“共情表达”的职业美感；机械制造专业开设“工业设计基础”，从产品外观造型、色彩搭配到用户体验分析，引导学生在实训中关注“功能与形式的统一”；计算机专业开设“数字媒体艺术设计”，结合短视频制作、UI设计等实操项目，培养学生的审美表达与创意输出能力。全校共开发12门专业融合美育课程，覆盖80%的专业班级，学生参与度达98%。

选修拓展课注重个性化发展，开设“书法与篆刻”“摄影艺术”“传统手工艺”“戏剧表演”等15门选修课程，采用“走班制”教学，允许学生跨专业选课。其中“传统手工艺”课程与本地陶瓷非遗传承人合作，开设“手拉坯”“釉色实验”等实践模块，学生作品《竹影茶盏》《童趣生肖摆件》入选市非遗青少年作品展，3名学生获“非遗小传人”称号。

（二）实践平台搭建：打造“校内+校外”立体美育生态

校内实践以“一院一节一坊”为抓手（“一院”即学生艺术学院，“一节”即校园文化艺术节，“一坊”即大师工作坊），全年开展活动62场。学生艺术学院下设舞蹈社、合唱团、动漫社等12个艺术社团，定期举办“社团开放日”“周末艺术沙龙”，其中“动漫社”原创的《职校生的一天》系列漫画，以幽默形式展现校园生活，在微信公众号阅读量超10万次；校园文化艺术节历时2个月，设置“美在技能”（手工制作展）、“美在传承”（传统服饰秀）、“美在创新”（数字艺术展）三大板块，吸引2000余名师生参与，覆盖95%的班级；大师工作坊邀请国画家、雕塑家、民间工艺师等10位行业专家驻校，开展“国画中的留白艺术”“木雕的肌理表现”等专题工作坊24场，参与学生达800人次。

校外实践注重“社会大课堂”资源利用，建立“博物馆—非遗基地—社区—企业”四大实践基地。与市美术馆合作开展“职校生看展”项目，组织学生参与“近现代美术作品”“工业设计发展史”等主题展览的策展、讲解工作，3名学生获“优秀志愿讲解员”称号；在本地陶瓷小镇、刺绣合作社设立非遗实践基地，学生全年累计开展“非遗调研”“手作体验”活动16次，形成《本地陶瓷纹样研究》《传统刺绣在现代服饰中的应用》等调研报告8篇；与社区共建“美育服务站”，组织学生为社区老人开设“手机摄影”“手工花制作”课程，为留守儿童设计“彩绘书包”“故事插画”活动，累计服务1200余人次，收到社区感谢信15封；联合合作企业开展“职场美学”实践，如护理专业学生到医院参与“病房环境美化”项目，机械专业学生到企业参观“产品陈列设计”，让学生在真实职业场景中感受“美”的应用价值。

（三）师资能力提升：构建“内培外引+研训一体”培养机制

针对美育教师数量不足、专业能力参差不齐的问题，本年度重点加强师资队伍建设。一方面，通过“内部挖潜”，从语文、历史、专业教师中选拔具有艺术特长的教师，组建“美育兼职教师库”，目前入库教师32人，覆盖所有专业部；另一方面，“外部引进”2名专职美术教师、1名音乐教师，并与高校艺术学院、艺术院团建立合作，聘请6名专家担任“美育顾问”，定期来校指导教学。

教师培训坚持“理论+实践+教研”三位一体。理论培训方面，组织全体教师参加“新时代美育理念”“课程思政与美育融合”等专题讲座8场，邀请高校教授、教育专家解读政策、分享案例；实践培训方面，开展“美育教学技能工作坊”，通过“微格教学”“同课异构”等形式，重点提升教师的实践指导能力，如美术教师通过“项目式教学”培训，掌握了“任务驱动+成果展示”的教学模式；教