青岛版小学科学四年级上册教案.docxVIP

一、课题名称：我们的天气日历

二、授课年级：四年级上册

三、课时安排：1课时

四、教材分析

《我们的天气日历》是青岛版小学科学四年级上册“天气”单元的关键一课。本单元旨在引导学生关注并探究与日常生活密切相关的天气现象。在此之前，学生已经对天气有了初步的感性认识，能够说出一些常见的天气现象，如晴、阴、雨、雪等。本课则是在此基础上，引导学生从单纯的感知提升到系统的观察、记录和初步分析，学习制作和使用天气日历，为后续学习天气符号、认识气温、风向风力等打下坚实的基础。教材通过一系列活动，如讨论“我们能从哪些方面描述天气”、“如何设计天气日历”、“怎样坚持记录天气”等，培养学生的观察能力、动手实践能力和坚持性，渗透科学探究的基本方法。

五、学情分析

四年级的学生对周围世界充满好奇，对变幻莫测的天气现象有着天然的探究欲望。他们在日常生活中已经积累了不少关于天气的零散经验，比如知道晴天可以出去玩，下雨天要带伞。然而，这些经验往往是表面的、不系统的。他们可能还没有意识到可以从多个维度（如气温、云量、降水、风向风力等）来全面描述天气，更缺乏长期、规范记录天气的意识和方法。此外，四年级学生已经具备了一定的观察、比较和简单归纳能力，也初步掌握了小组合作的学习方式，这为本课开展探究活动提供了有利条件。但他们的注意力集中时间有限，需要通过生动有趣的活动和直观形象的教具来保持学习兴趣。同时，引导他们将零散的想法系统化，并转化为可操作的天气日历设计方案，将是本课的一个挑战。

六、教学目标

1.知识与技能：知道天气日历是记录天气信息的工具；了解可以从云量、降水情况、气温、风向和风力等方面描述天气；能够设计简单的天气日历，并尝试用一些简单的符号来记录天气现象。

2.过程与方法：通过小组讨论、合作探究等方式，经历设计和制作天气日历的过程；学习运用简单的测量工具（如温度计，为后续学习铺垫）和感官进行天气观察。

3.情感态度与价值观：激发持续观察和记录天气的兴趣，培养坚持性和责任感；意识到天气与我们的生活密切相关，关注天气变化。

七、教学重难点

*教学重点：引导学生设计和制作天气日历，学习从多个方面描述并记录天气。

*教学难点：如何将学生对天气的零散认识整合起来，形成规范的天气记录项目；如何设计出既简单明了又包含关键信息的天气符号和日历格式。

八、教学准备

*教师准备：不同样式的日历样本（可简化）、常见天气现象的图片或视频片段（晴、阴、多云、小雨、中雨、大雨、风等）、大白纸、彩色笔、记号笔、胶带、课前收集的本地近期天气信息（供范例使用）。

*学生准备：每人一张A4纸或练习本、铅笔、橡皮、彩色笔（或蜡笔）。（教师可根据实际情况调整是否让学生提前准备简单的温度计）

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：

师：同学们，今天早上出门的时候，你们有没有留意外面的天气怎么样？（引导学生自由发言，如：今天是晴天/有点冷/刮风了等）

师：是啊，每天的天气都可能不一样。有时候阳光明媚，有时候乌云密布，有时候还会下雨刮风。天气就像一个调皮的娃娃，总是在变化。那么，我们怎样才能更好地了解这个“娃娃”，记住它的“表情”呢？

2.揭示课题：

师：今天，我们就一起来学习一种记录天气“表情”的好方法，制作我们自己的“天气日历”。（板书课题：我们的天气日历）

（二）探究新知：如何描述和记录天气(约20分钟)

1.讨论：我们可以从哪些方面描述天气？

师：如果我们要把每天的天气情况记录下来，大家觉得应该记录哪些内容呢？（给学生2-3分钟时间独立思考，然后小组讨论）

*学生交流与分享：引导学生尽可能多地说出自己的想法。学生可能会提到：有没有太阳、冷不冷、热不热、有没有风、下不下雨、天上的云多不多等等。

*教师梳理与补充：根据学生的回答，教师进行引导和归类，逐步总结出描述天气的几个基本方面：

*云量：天空中云的多少（晴、多云、阴）

*降水情况：有没有下雨、下雪，以及雨量大小（小雨、中雨、大雨等，可简单描述）

*气温：空气的冷热程度（可以引导学生思考如何知道气温，为后续学习温度计做铺垫）

*风向和风力：风是从哪个方向吹来的，风有多大（简单描述，如：有风、没风、风很大）

（教师可结合图片或简笔画帮助学生理解这些概念，如用不同的云图表示晴、多云、阴）

2.设计天气符号：

师：我们要把这些天气现象记录在日历上，如果用文字写下来，会不会有点麻烦？（会）那我们能不能像画画一样，用一些简单的符号来表示它们呢？

*示范与启发：教师可以先示范一两个简单的天气符号，例如：“?”表示晴天，“?”表示多云，“?”表示下雨。

*小组合作设计：请同学