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使至塞上理解赏析教案

一、课程标准解读分析

《使至塞上》作为唐代诗人王维的代表作之一，其教学在中学语文课程中占据重要地位。依据《普通高中语文课程标准》，本课的教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面展开。

首先，知识与技能维度，本课的核心概念包括诗歌的表达手法、意境创造以及作者的情感抒发。关键技能包括对诗歌的鉴赏能力、对作者情感的把握以及语言表达能力的提升。认知水平要求学生能够“了解”诗歌的背景、作者生平及创作背景，“理解”诗歌的意象、情感及艺术特色，“应用”所学知识对诗歌进行鉴赏，“综合”多种方法对诗歌进行深入解读。

其次，过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括对诗歌的审美鉴赏、情感体验以及文化传承。具体学习活动可设计为：引导学生通过朗读、默写、分析、讨论等方式，深入理解诗歌内容，感受作者情感，体会诗歌的艺术魅力。

最后，情感态度与价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对传统文化的热爱、对诗歌艺术的鉴赏能力以及高尚的审美情趣。教学过程中，要注重引导学生关注诗歌背后的文化内涵，培养他们的文化自信和民族自豪感。

二、学情分析

针对本课的教学，需对学生的学情进行全面分析。

首先，学生已有的知识储备包括对唐诗的了解、对王维生平及创作背景的掌握、对诗歌基本表达手法的认识等。生活经验方面，学生可能对塞上风光有所了解，但对其背后的文化内涵和情感表达可能较为陌生。

其次，学生的技能水平参差不齐，部分学生可能具备一定的诗歌鉴赏能力，但大部分学生需要通过本课的学习来提升。

再次，学生的认知特点表现为对诗歌的审美鉴赏能力较强，但对诗歌背后的文化内涵和情感表达理解较浅。

最后，学生的兴趣倾向各异，部分学生对诗歌艺术充满兴趣，但部分学生可能对诗歌学习存在抵触情绪。

针对以上学情，教学过程中需关注以下几点：

1.对诗歌背景、作者生平及创作背景进行详细讲解，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

2.通过多种教学手段，激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力。

3.引导学生关注诗歌背后的文化内涵和情感表达，培养他们的文化自信和民族自豪感。

4.针对不同层次的学生，设计分层教学，确保全体学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

知识的目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对《使至塞上》这首诗的全面理解。学生将“识记”王维的生平、诗歌创作的时代背景以及诗歌的基本内容；“理解”诗歌中的意象、意境以及作者的情感表达；“应用”所学知识分析诗歌的艺术特色；“分析”诗歌中运用的修辞手法和表达技巧；“综合”对诗歌的整体把握，能够进行跨文本的比较阅读；“评价”诗歌的价值和影响。通过这些认知层级的学习，学生能够建立起对诗歌鉴赏的层次化认知结构。

能力的目标

在能力目标方面，学生将被培养出以下能力：能够“独立并规范地完成”诗歌的朗读、默写和分析任务；“从多个角度评估证据的可靠性”，提出对诗歌主题和情感的独到见解；“通过小组合作，完成一份关于诗歌主题的调查研究报告”，展现团队协作和问题解决能力。这些目标将确保学生能够在实践中应用所学知识，并能够在真实或模拟情境中综合运用多种能力。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标是培养学生对诗歌艺术的热爱和对传统文化的尊重。学生将通过学习诗歌，体会诗人对自然和人生的感悟，培养“坚持不懈的科学精神”和“对美好生活的向往”；在合作学习中，培养“严谨求实、合作分享”的团队精神；将诗歌中的情感态度转化为实际行动，如“将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”。

科学思维的目标

科学思维目标关注的是培养学生的批判性思维和创造性思维能力。学生将学会“构建物理模型，并用以解释现象”，通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”来培养求证精神；运用“设计思维的流程，针对问题提出原型解决方案”，展现创造性思维。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思能力。学生将学会“运用策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，通过“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”来提升评价能力；学会“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，培养信息甄别能力。这些目标将帮助学生建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《使至塞上》这首诗的意境和情感。重点包括：通过朗读和解析，把握诗歌中的意象和象征意义；分析诗歌的结构和韵律，理解其艺术特色；探究作者王维的心路历程，体会诗人的情感表达。这些重点内容是诗歌鉴赏的基础，对于培养学生的审美能力和文学素养具有重要意义。

教学难点

本课的教学难点在于对诗歌中复杂意象的理解和对诗人情感的深入挖掘。难点成因包括：诗歌中蕴含的抽象概念难以直观理解；诗人的情感表