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商品交换与消费行为教学设计方案

一、课程基本信息

*课程名称：商品交换与消费行为

*授课对象：高中学生（或同等认知水平的社会学习者）

*课时建议：2-3课时（每课时45分钟）

*授课方式：理论讲授、案例分析、小组讨论、情景模拟、多媒体辅助

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解商品的基本属性（使用价值与价值），能辨别生活中的商品。

2.了解商品交换的产生与发展历程，理解货币的本质和基本职能。

3.掌握消费的基本类型，能分析影响消费行为的主要因素（如收入、价格、心理、社会文化等）。

4.初步学会运用所学知识分析现实生活中的商品交换现象和消费行为，培养观察、分析和解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过案例分析和小组讨论，引导学生主动探究商品交换的奥秘和消费行为的复杂性。

2.运用情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实践中体验和理解相关经济概念。

3.鼓励学生结合自身生活经验，进行自主思考和合作学习，培养其批判性思维和沟通协作能力。

（三）情感态度与价值观

1.树立正确的商品交换观念，认识到公平、诚信在交换中的重要性。

2.培养理性消费、适度消费、绿色消费的意识，摒弃盲目消费、攀比消费等不良习惯。

3.增强对经济生活的关注和参与热情，提升个人经济素养，为未来参与社会经济活动奠定基础。

4.认识到消费不仅是个人行为，也会对社会、环境产生影响，培养社会责任感。

三、教学重难点

*教学重点：

1.商品的二因素：使用价值与价值。

2.货币的本质及其基本职能。

3.影响消费行为的主要因素。

4.树立正确的消费观。

*教学难点：

1.商品价值的内涵及与使用价值的关系。

2.消费心理对消费行为的影响及如何引导健康消费心理。

3.将理论知识转化为理性消费的实际行动。

四、教学准备

1.教师准备：

*制作PPT课件，包含案例材料、图片、视频片段、讨论问题等。

*准备相关道具：如不同面额的纸币（或模型）、几种常见的商品（如文具、零食、书籍等）。

*设计小组讨论任务单和情景模拟剧本（可选）。

2.学生准备：

*预习教材相关内容（如果有指定教材）。

*搜集生活中的商品广告、促销活动案例，或回忆自己近期的一次购物经历。

五、教学过程

第一课时：商品与商品交换

（一）导入新课（约5分钟）

*活动：“物物交换”畅想。

*提问：同学们，如果我们生活在一个没有货币的时代，你想得到一件自己想要的东西（比如一本心仪的书、一个篮球），你会怎么做？

*引导学生思考，引出“交换”的概念。

*揭示课题：从最原始的物物交换到如今的网络购物，商品交换无处不在，它如何影响着我们的生活？今天我们就来学习《商品交换与消费行为》。

（二）新课讲授：商品的奥秘（约15分钟）

1.什么是商品？

*案例展示：展示几组物品：①妈妈亲手织的毛衣（自用）；②商店里出售的毛衣；③同学赠送的钢笔；④超市里的矿泉水。

*小组讨论：哪些是商品？为什么？它们有什么共同特征？

*教师总结：商品是用于交换的劳动产品。强调“劳动产品”和“用于交换”两个核心条件。

2.商品的两个基本属性：使用价值和价值。

*使用价值：商品能够满足人们某种需要的属性。（如面包能充饥，衣服能保暖）。引导学生结合带来的商品或案例分析其使用价值。

*价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动。（教师可通过提问“不同商品为什么能交换？”引导学生思考交换的基础是劳动的凝结）。

*关系：商品是使用价值和价值的统一体。使用价值是价值的物质承担者。（引导学生理解：没有使用价值的东西，即使在它上面花费了大量劳动，也不能形成价值，因而不是商品；而仅有使用价值，不用于交换，也不是商品，没有价值。）

（三）新课讲授：从交换到货币（约20分钟）

1.商品交换的发展历程：

*物物交换：直接的物物交换（W—W）。

*情景模拟/案例分析：“困难的交换”——某人想用羊换斧头，但有斧头的人不需要羊而需要布，怎么办？

*引导学生认识到物物交换的局限性：需要“需求的双重巧合”。

*一般等价物的出现：大家普遍乐意接受的某种商品充当交换媒介（W—一般等价物—W）。

*举例：历史上曾用贝壳、牲畜、布匹等作为一般等价物。

*货币的产生：固定地充当一般等价物的商品。（W—G—W）

2.货币的本质与基本职能：

*本质：一般等价物。

*基本职能：

*价值尺度：表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。（如商品的标价）

*流通手段：充当商品交换媒介的职能。（一手交钱，一