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小学语文整本书阅读教学设计范文

一、设计理念

整本书阅读旨在引导学生沉浸完整的文本世界，经历真实的阅读过程，培养持续阅读的兴趣与能力。本设计秉持“以生为本，以读为魂”的理念，强调学生在教师的适度引导下，自主探索、合作交流，在与文本、作者及同伴的多重对话中，感受语言文字的魅力，积累阅读经验，提升语文素养，并逐步构建属于自己的精神家园。我们期望阅读不仅仅是知识的获取，更是一次心灵的旅程。

二、教材分析

本次教学设计所选书籍为经典儿童文学作品《小王子》（节选或简写版，根据年级选择合适版本）。该书以一位飞行员的口吻，讲述了小王子从自己的星球出发，前往地球的过程中所经历的各种奇妙遇见。文字浅显而意蕴深厚，充满了童真、哲思与温情。书中塑造了小王子、玫瑰、狐狸、国王等一系列鲜活的形象，探讨了友谊、爱、责任、生命意义等永恒的主题，非常适合小学生进行整本书阅读体验，能引发他们对世界和人生的初步思考。其独特的叙事方式和丰富的象征意义，为培养学生的想象力、理解力和批判性思维提供了优质的文本载体。

三、学情分析

本设计适用于小学中年级（例如四年级）学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步把握故事的主要情节和人物形象。他们对奇幻的故事情节充满好奇，乐于表达自己的看法，想象力丰富。然而，他们在深入理解文本内涵、体会复杂情感以及将阅读感受有条理地表达出来方面仍需引导。部分学生可能对抽象的象征意义理解存在困难，需要教师通过具象化的活动和提问来搭建桥梁。同时，学生的阅读习惯和能力存在个体差异，需要设计分层或选择性的活动以满足不同需求。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.能独立阅读《小王子》（所选版本），了解故事的主要情节、主要人物及其奇遇。

2.学习积累书中优美的词句，尝试运用一些生动的表达方式。

3.初步学习梳理故事线索，把握主要人物的性格特点。

（二）过程与方法

1.通过预测、提问、讨论、绘制思维导图、角色扮演等多种方式，加深对文本的理解。

2.学习与同伴分享阅读感受，在交流中碰撞思想，提升表达与倾听能力。

3.尝试运用批注、摘录等方法进行阅读，并乐于与他人交流自己的阅读发现。

（三）情感态度与价值观

1.感受小王子纯真、善良的品质，体会他对友谊、责任的珍视。

2.初步理解“驯养”的含义，懂得爱与陪伴的重要性。

3.激发阅读文学作品的兴趣，乐于与书中的人物进行心灵的对话，培养积极的人生态度。

五、教学重难点

*重点：引导学生梳理小王子的旅行经历，理解主要人物形象（如小王子、狐狸、玫瑰）的特点及其象征意义；感受作品传递的关于爱、友谊与责任的主题。

*难点：理解书中蕴含的深层哲理，特别是“驯养”、“看不见的东西才是最重要的”等抽象概念；将阅读感悟内化为自身的情感体验和价值认同。

六、教学准备

1.教师准备：《小王子》（所选版本）、相关的PPT课件（包含作者简介、故事背景、关键插图、重要问题等）、人物卡片、思维导图模板、轻音乐等。

2.学生准备：提前阅读《小王子》（所选版本），鼓励学生带着自己的疑问和初步感受进入课堂；准备好笔记本和笔，用于记录和批注。

七、教学过程

第一课时：初见小王子——启程与遇见

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.（出示小王子经典形象图片或播放一小段动画片段）教师提问：同学们，看到这个可爱的小人儿，你们有什么想问的吗？他是谁？他从哪里来？他要到哪里去？

2.引出书名《小王子》，简要介绍作者圣埃克苏佩里及其创作背景，营造神秘而温馨的阅读氛围。

（二）整体感知，梳理脉络（约15分钟）

1.“我的星球”分享：请学生快速回顾，小王子来自哪个星球？他的星球有什么特别之处？（引导学生说出B-612小行星、猴面包树、火山、玫瑰等关键信息）

2.“小王子的旅行地图”：

*提问：小王子离开了自己的星球，他先后访问了哪些星球？遇到了哪些不同的大人？

*小组合作：请各小组根据阅读记忆，在思维导图模板上共同绘制“小王子的旅行地图”，标注出访问的星球和遇见的主要人物。

*小组代表分享，教师根据学生回答进行板书或PPT展示，梳理主要情节线索。

（三）聚焦人物，初步印象（约15分钟）

1.“奇怪的大人”讨论会：

*提问：在这些星球上，小王子遇到的大人们（国王、爱虚荣的人、酒鬼、商人、点灯人、地理学家）给你留下了怎样的印象？你觉得他们“奇怪”在哪里？

*引导学生选择一两个印象最深的大人，结合具体事例说说自己的看法。鼓励学生用自己的语言描述。

2.教师小结：这些大人身上，似乎都有着我们生活中某些人的影子，小王子对他们感到不理解，这也促使他继续前行。

（四）课堂小结，布置任务（约5分钟）

1.小结：今天我们跟随小王子踏上了他的星际旅程，认识了