1.用字母表示数（小学）.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

课题

用字母表示数（1）

课型

新授课

学科

数学

年级

五年级

学段

小学

版本章节

教学目标

1.认识用字母表示数的作用，能在具体情境中理解其意义，用含字母式子表示数量关系与单个量，并知晓字母取值范围由实际情况确定。

2.初步掌握根据字母取值求含字母式子的值。

3.经历将实际问题抽象为含字母式子的过程，培养数学抽象概括能力。

4.体会含字母式子表示数量关系的简洁性与一般性，发展符号意识。

教学重难点

用含有字母的式子表示数量关系。

学情分析

本节课授课对象为五年级学生，已具备基础算术运算能力，对生活中的数量关系有初步认知，但首次接触用字母表示数，抽象思维较弱。学生对AI工具兴趣浓厚，有基础操作经验，但运用AI探究数学本质、检索验证信息的能力需引导。学生个体差异明显，需通过分层设计和可视化工具兼顾不同学习需求。

教学准备

教学课件

教学过程

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

一、古诗激趣，导入新课

1.激发学生兴趣，建立“用字母表示不确定数”的初步认知；

2.引出课题，明确学习目标。

1.课件出示梅花高清图片+《梅花》古诗全文（标注“数枝梅”），教师领诵后提问：“‘数枝梅’到底是几枝？我们学过的数字能精准表示吗？”2.引导学生自由发言，预设学生说“不知道具体数量”“可以用符号表示”，进而启发用字母表示：“谁能试着用一个字母代表这个不确定的数量？”3.板书学生提出的a、m、x等字母，小结：“用字母能简洁表示不确定的数，今天我们就来探索‘用字母表示数’的奥秘。”（板书课题）

1.借助古诗的文学性降低数学抽象感，利用“数枝梅”的模糊性自然引出“用字母表示不确定数”的需求；2.弘扬传统文化，让学生感受数学与生活、文化的关联，激发探究欲。

1.传统文化符号AI拓展：-用AI工具（如Midjourney）生成“天干地支+数学符号”融合插画（例：甲=a、乙=b、丙=c，搭配水墨风格背景），课件展示并说明“古人符号与现代字母表数的共通性”；-用AI问答工具（如豆包）预设“生活中字母表示不确定数的例子”，当学生回答不充分时，AI即时补充（如“电梯按键L（楼层）、衣服尺码M（中号）”）；

2.互动体验：让学生用AI绘画工具（如CanvaAI）快速绘制“用字母表示不确定事物”的简笔画（如用x表示未知数量的苹果），小组内展示分享。

探究新知一（例1：年龄问题）

掌握用含字母式子表示加减数量关系；

理解含字母式子既表示数量，也表示数量关系；

3.明确字母取值的实际范围，能规范代入求值。

课件出示例1情境图，提问：“从图中你知道了什么关键信息？”（引导学生说出“小红1岁，爸爸31岁”“爸爸比小红大30岁”）

师生互动列算式：“小红2岁时，爸爸多少岁？（2+30）小红3岁时呢？（3+30）”请3名学生续写小红5岁、8岁、10岁时爸爸的年龄算式，板书于黑板。

3.引导反思：“这样的算式能写完吗？为什么？”（小红年龄不断变化，算式无数个）“怎样用一个式子表示任何一年爸爸的年龄？”

4.组织小组讨论，收集不同表示方法（文字：小红年龄+30；图形：○+30；字母：a+30），引导对比：“哪种方法最简洁？为什么？”（字母表示，既简洁又具概括性）

5.深化理解：-提问：“a只能表示小红的年龄吗？可以换成其他字母吗？”（如m+30、n+30）-追问：“a+30除了表示爸爸的年龄，还能看出什么？”（爸爸比小红大30岁的关系）-代入求值：“如果a=11（小红11岁），爸爸多少岁？”（11+30=41）请2名学生自主举例计算，强调书写格式（a=□时，a+30=□+30=□）-讨论取值范围：“a能是200吗？为什么？”（课件出示世界最长寿老人资料：目前公认最长寿者122岁）小结：“字母取值要符合生活实际。”

1.从具体算式到抽象式子，遵循“具体—形象—抽象”的认知规律，帮助学生逐步摆脱算术思维，建立代数思维；2.通过小组讨论、对比优化，让学生主动感受字母表示数的优越性；3.结合生活实际讨论取值范围，培养学生的严谨性和实事求是的态度。

1.“年龄猜猜猜”AI互动游戏：-用AI互动工具（如希沃AI助手）设置游戏程序，学生输入自己的年龄（a值），AI即时生成“爸爸年龄”（a+30）并语音播报，同时展示“a表示××年龄，a+30表示××年龄”的文字解读；-拓展逆向玩法：AI随机生成“爸爸年龄”（如45岁），学生抢答“小红年龄”（b-30=15岁